醉翁亭记 教学案             
【学习目标】
 1、把握作者的思路，理出文章线索。
2、 体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
3、    品味文章的语言特。
4、 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 
5、 掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 
【学习重点、难点】
重点：理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。
难点：理解本文景物描写的方式和作用。
【学时安排】三课时
【学习过程】
 
一、课前预习
教学过程： 
一、检查预习：
1、注音：  滁（  ） 壑（    ）   琅琊（  ）  潺（  ）      酿（  ） 
僧 （  ）  辄  （  ） 暝 （  ）朝而往 （  ）      伛偻（  ）酒洌（    ）
 蔌（  ）    觥筹（  ）  翳（    ）       
2、填字：
林ｈè_____ ｗèｉ_____然 水声ｃｈáｎ ｃｈáｎ_____
ｔｕí_____然 岩穴ｍíｎɡ_____ ｈｕì_____明变化
ｙǔ_____ｌǚ_____提携 ɡōｎɡ_____ｃｈóｕ_____交错 宴ｈāｎ_____之乐
教学过程： 
第一课时
一、导入新课：
板书课题、作者。
题解，了解本文作者及写作背景： 
欧阳修，（1007—1072），字永叔，号（    ），又号六一居士，（  ）文学家，史学家，旧列
“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖。本文选自（                ）。
一、第一段： 
1、朗读，注意句中停顿。 
2、检查重点词。
环（  ）滁  、 林壑（  ）尤美、 蔚然（  ）而深秀（  ）、山（  ）行、峰回（  ）翼然（      ）、名（    ）之者、太守自谓（  ）、饮少辄（  ）醉、
醉翁之意（  ）、得（  ）之心而寓（  ）之酒也
3、翻译句子：
其西南诸峰，林壑(hè)尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
                                                                     
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
                                                                     
山水之乐，得之心而寓之酒也。
                                                                     
4.概括第一段 的大意：
由醉翁亭的（      ）、亭名的（          ）引出醉翁寄情山水的乐趣。
5划分段落内部层次，理清文脉：
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南
峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名
建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
7分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把
者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
8.背诵此段。
醉翁亭记教案二、第二段： 
1、朗读，注意句中停顿。 
2、检查重点词解释。
若夫（      ） 、 霏（    ）、暝（  ）、晦（    ）风霜高洁（        ）、
野芳（  ）发（    ）、佳木秀（    ）而繁阴（    ）、四时（      ）
3、句子翻译。
 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
                                                                     
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
                                                                     
4.这段描述山间朝暮四季的不同景，是上段“山水之乐”的具体化。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景变化，抓住“明
“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两
画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
5.背诵此段。
第二课时
一、第三段： 
1、朗读，注意句中停顿。 
2、检查重点词：
至于（    ）、负(    )者歌于途（  ）、伛偻（  ）提携（  )、临（  ）溪而渔（  ）、
泉香而酒洌（  ），山肴(  )野蔌（  ）、杂然（  ）、宴酣（    ）  、觥（  ）筹（    ）交错、颓（    ）然
3、学生翻译。
觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
                                                                     
苍颜白发，颓、然乎其间者，太守醉也。
                                                                      
4. 第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？
5 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵
有没有太守之乐在里边？
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情
水。“滁人游”写得有声有——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓
此兴高采烈出游，是因为生活富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也
能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6 背诵此段。
二、第四段： 
1、 朗读，注意句中停顿。 
2、解释重要字词：
已而（  ）、阴翳（    ）、太守之乐（  ）其乐（    ）、述以（    ）文
3、翻译句子
 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。                                                                     
4、太守，众宾为何而“乐”？
太守：（                        ）
众宾客：（                  ）
5、如何理解“太守之乐其乐”？ 
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山
排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
6、 提问检查理解情况： 
①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” 
②理解本段衬托手法的运用： 
禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐 
③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 
7、 第四段的大意： __________ _____ _____ _____ 。   
第三课时
一.复习课文翻译
二．  引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，
师总结概括：                                                                     
                                                                                 
（二）那课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为： _____ _____   →  _____ _____ →  _____  _____→  _____ _____。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
2．领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
（2）四人小组讨论明确：
（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结
（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？
明确：                                                                     
                                                                           
                                                                           
三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
教学反思：