游褒禅山记
                                                     授课人:陈
教学目的:
1、继续积累文言语汇,特别掌握词类活用的现象。
2 学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。 
3 学习从游山这样的小事中悟出人生哲理,表现积极的人生态度。
教学重点难点:
1、掌握重点字词是本课教学的重点;
2、学习叙议结合,因事说理的写作手法是本课教学难点;
教学时数:一课时
教学方法:诵读法、点拨法结合学生的自主学习。
 
第一课时
一、导入。
    提问:在初中我们学过哪些用文言文写作的游记? 
    《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅ 
    提问:这类文章有何特点? 
    明确:叙事写景,抒情感怀 。一般以叙为主,感为辅。今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》,看它在写法上有何区别?(板书课题:《游褒禅山记》) 
二、作者介绍。
    王安石(10211086),北宋政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山。抚州临川(现江西省临川县)人。仁宗庆历进士。嘉祐三年(公元1085年)上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫积弱”的局面,推行富国强兵政策,抑制大官僚地主的兼,强化统治力量,以防大规模的农民起义,巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(公元1069年)任参知
政事。次年任宰相,依靠神宗,实行变法。因保守派反对,新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退,次年再相;九年再辞,退居江宁(今江苏南京),封荆国公,世称王荆公。卒谥文。他强调“权时之变”反对因循保守,是中国十一世纪的改革家。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作,体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔,被推为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存《王临川集》、《临川集拾遗》等。 
三、通读理解。
1 研读第一段。 
    学生齐读第一段,让学生疏通词句,教师强调重点。
1段紧扣题目,说明褒禅山命名的由来,以及辨释“花山”之“花”乃“华实”之“华”的误读。记叙的景物由禅院到华山洞,再到仆碑,反映了游览的行踪。全段以山名起始,以考证山名为归依,在内容上环环相扣,为后文的议论埋下了伏笔。
2 研读第二段。 
    学生齐读第二段,让学生疏通词句,教师强调重点。
思考:此段中介绍了前后两洞,你认为着重介绍的哪一部分?为什么? 
明确:较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景,况且只写了半途退出的经过。由此可看出,文章不重在记游,而只是借以表达自己的观点,记游只是为后文的议论作准备的。
提问:那么,游洞后,作者有什么感受呢?醉翁亭记教案 
明确:“后悔”,因为余之力尚足以入,火足以明也,却随之出,不得极夫游之乐也,实意在说明自己意志不坚定。 
3、研读第三、四段。 
   1)齐读第三段,让学生疏通词句,教师强调重点。
思考:本段主要写了什么? 
明确:主要写游山的心得。具体内容分五层意思:①用一“叹”字紧承上文,领起全段。②以古人作为立论的标准,从“求思”的深度和广度两方面,分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易,同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标,险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力,即使不能达到目的,
也可以“无讥”、“无梅”。 
    提问:心得是什么?在文中寻关键语句回答。 
    明确:这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。” 
    提问:有志就能成功吗?在文段中继续寻答案。(略) 
    明确:归纳起来,作者揭示了成功的条件就是 “志”、“力”、“物”,强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用,又强调了“志”这个主观因素的关键作用,强调只要尽己之志,虽然不能达到目的,亦可“无悔”、“无讥”,作者在这儿所论述的既是游山之所得,又是治学处事之理,也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发?能不能结合自己的生活学习谈一下。 
   2)学生齐读第四段,由于句子较长,强调句读,便于理解。 
    思考: “古书之不存”跟上文哪句话相照应?(“其文漫灭”。)“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应?(“今言华实者,盖音谬也”。)作者认为现实中像这样的情况多吗(“何可胜道也哉”) 
    讨论:你认为现实生活中像这样的情况多吗?请举例证明。 
    学生畅所欲言,估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。(略) 
    提问:这一段主要写了什么? 
    明确:作者从仆碑发生联想,指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度。 
    3 4两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理,表现出对生活的积极态度。 
4、研读第五段。