第九课《桃花源记》教案
一、教学目标
1、朗读并背诵课文，积累文言字词，疏通文章大意。
2、了解陶渊明，体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。
3、把握文章的叙事线索、主要内容、深度情感等写作特，学以致用。
二、教学重难点
重点：
疏通文章大意，积累文言字词。
难点：
1、理解本文写作顺序、详略安排，体会优美精炼语言。
2、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
第一课时
一、成语导入
1、请同学解释“世外桃源”的意思。
世外桃源：借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
2、请同学发挥想象力，向同学描绘自己心中的桃花源是什么样子？
3、播放PPT，让同学欣赏各地的“桃花源”之美。
今天，让我们一起走进陶渊明心中的桃花源，学习脍炙人口的《桃花源记》，感受他的向往和追求。
二、课前预习，自主学习
1、先让我们来了解一下课前布置的这节课的文学常识。
（1）作者陶渊明
陶渊明（约365—427），名潜，字渊明，又字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
（2）作品背景
本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。
（3）记
  是古代的一种散文体裁。文言文标题中的"……记"，相当于现代文"记……"的形式。如"小石潭记"，就是"记小石潭"，即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。这类文章当中，大多数是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。其次是些普通的叙事性散文或者"杂记"(包括如《桃花源记》这样的诗前序文)。除以上两篇，我们学到的还有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》《核舟记》等。
2、检查预习，要求读准下列加点字的字音。
豁然开朗(huò)        俨然(yǎn)      垂髫(tiáo)
诣太守(yì)            阡陌交通(qiān)    便要(yāo)
还家(huán)            刘子骥(jì)
三、加强诵读，锻炼朗读能力
1、教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏。
2、学生自读。
3、教师进行朗读指导。
四、再读课文，疏通文意
1、分小组细读课文并试着疏通文意。不懂的地方做好记号，准备质疑。
2、每小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
3、集体朗读，通译全文，贯通文意。
4、把握叙事线索和故事情节，分组讨论。
明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同分五部分：发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。其中重点是第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际关系。
5、积累文言字词
1、通假字
便要还家(“要”同“邀”，邀请)
2、古今异义
①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输。)
②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。)
③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。)
④无论魏晋[古义：不要说，更不必说。今义：不管(连词)。]
3、一词多义
①舍：便舍船(离开)
屋舍俨然(房子)
②寻：寻向所志(寻)
寻病终(随即，不久)
③志：处处志之(做记号)
醉翁亭记教案