【导语】《花的学校》是⼀⾸优美⽽富有童趣的诗歌，作者⽤拟⼈的修辞⼿法，展开了丰富的想象。以⼉童的眼光描绘了花孩⼦们的美丽、活泼、调⽪。这⾸诗共有四节，诗歌的语⾔和所描绘的情境很能调动学⽣相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产⽣亲近感。以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《花的学校》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《花的学校》原⽂
  当雷云在天上轰响，六⽉的阵⾬落下的时候，湿润的东风⾛过荒野，在⽵林中吹着⼝笛。
  于是，⼀⼀的花从⽆⼈知道的地⽅突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。
  妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校⾥上学。
  它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的⽼师是要罚它们的站墙⾓的。
  ⾬⼀来，它们便放假了。
  树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风⾥簌簌地响，雷云拍着⼤⼿。这时，花孩⼦们便穿了紫的、黄的、⽩的⾐裳，冲了出来。
  你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地⽅。
  你没有看见他们怎样地急着要到那⼉去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
  我⾃然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我⾃⼰的妈妈⼀样。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《花的学校》教案
  教学⽬标：
  1、认识本⽂的2个⽣字，会写8个字，有感情地朗读课⽂并背诵课⽂的第⼀⾃然段，参照“我的词语库”⾃主积累好词好句。
  2、通过诵读课⽂，展开想象，感悟、积累语⾔；感受花孩⼦的活泼、调⽪；想想花的学校释什么样⼦的，采⽤⾃主、合作、探究的学习⽅式进⾏学习。
  3、引导学⽣感受语⾔美，想想⽂中描绘的情景，感受⼤⾃然的花富有的灵性、童真童趣。
  教学重点：
  识字与写字，朗读背诵课⽂。
  教学难点：
  学⽣对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
  教学准备：
  有关泰⼽尔的资料。
  第⼀课时
  ⼀、联想感知，激趣引⼊：
  1、说说⾃⼰的学校是什么样的。
  2、你们可知道某不但我们有学校，连花⼉也有学校呢，今天学习第⼗课《花的学校》，板书课题。
  3、齐读课题。
  ⼆、⾃读课⽂，整体感知：
  1、⾃读课⽂，划出⽣字词，标出⼩结，质疑。
  2、听课⽂朗读录⾳，认真听⽣字的发⾳。
  3、检查⽣字学习的情况。
  4、学习词语库中的词语。
  三、再读课⽂：
  1、同桌合作读⽂。
  2、汇报朗读，点评。
  3、全班齐读，熟悉课⽂。
  四、学写⽣字：
  1、出⽰今天要写的8个⽣字，观察每个字的特征。
  2、指导⼏个字要注意的地⽅。
  “润”字⾥⾯没有点；
  “罚”下⾯⼀个⾔字旁，⼀个⽴⼑旁；
  “互”的不顺要注意。
  3、认真书写，强调书写的姿势。
  4、评价书写情况，展⽰作业。
  五、课堂⼩结：
  你读了话的学校这⼀课，有什么感受呢？
  六、作业设计：
  有感情地朗读课⽂。
  画⼀幅花的学校。
  第⼆课时
  ⼀、复习导⼊：
  1、开⽕车认读本课⽣字。
  2、检查朗读课⽂的情况。
  ⼆、精读课⽂、深⼊理解：
  1、分⼤组有感情地朗读课⽂。
  2、⾃由回答，说话练习：
  什么时候，花孩⼦会从⽆⼈知道的地⽅跑出来呢？花孩⼦⼜是什么样⼦呢？
  3、你在学校⾥最开⼼、最快乐是什么时候？
  讨论交流，进⾏说话练习。
  4、说说花孩⼦的妈妈是谁？
  谈谈⾃⼰的理解。
  三、展⽰绘画，指导朗读：
  1、请同学们把上节课布置⼤家画的花的学校展⽰出来。
  介绍⾃⼰想象中的“花的学校”。
  2、点评学⽣绘画。选择⼀段配画朗读。
醉翁亭记教案  3、指导背诵第⼀⼩节。
  四、介绍作者，推荐阅读：
  1、介绍作者泰⼽尔。
  ⾃由阅读信息窗的内容。
  2、推荐阅读《泰⼽尔作品集》。
  五、课堂⼩结：
  这篇课⽂有美⽽富有童趣，作者从花的⾝上产⽣了丰富的想象，我们以后也可以运⽤拟⼈的⼿法来写植物，相信⼤家也会写得很有趣。
  六、作业设计：
  1、背诵课⽂第⼀⼩节。
  2、把学⽣画的花的学校在教室的墙壁上展出。
  3、课后阅读泰⼽尔的作品。
【篇三】⼩学三年级语⽂《花的学校》教学反思
  《花的学校》是⼀⾸优美⽽富有童趣的诗歌，节选⾃泰⼽尔《新⽉集》。作者⽤拟⼈的修辞⼿法，展开了丰富的想象。以⼉童的眼光描绘了花孩⼦们的美丽、活泼、调⽪。这⾸诗共有四节，诗歌的语⾔和所描绘的情境很能调动学⽣相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产⽣亲近感。
  ⼀、教学效果
  本节课围绕着教学⽬标，我取得了以下⼀些效果：
  1、画出“花的学校”。这篇课⽂语句优美，景⾊很美，画⾯感很强，为此我让学⽣在课前把“花的学校”根据⾃⼰的认知，⽤画笔画下来。这样使学⽣对课⽂的导读扎实有效。
  2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利⽤多媒体，采⽤看图、看录像、课堂表演等多种⼿段，来丰富学⽣的表象储备，让学⽣仔细观察，⼤胆想象，以提⾼学⽣的创造想象能⼒。如“各⾊鲜艳的花，
想⼀想花⼉们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学⽣放飞想象，⾃由描述。再如，教师预先⽤⼿机录制的课间校园⼩视频，看录像：“想⼀想，在花⼉学校⾥还会发⽣哪些有趣的事？说⼀说，写⼀写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学⽣演⼀演，⾃⼰会怎么想。促使学⽣对学习内容产⽣亲近感，通过多⽅位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学⽣头脑中建⽴正确⽽丰富的表象。
  3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五⾃然段，⿎励学⽣想象并讲⼀讲，花⼉们被⽼师罚站的故事。想⼀想：谁是它们的⽼师？⽼师为什么要罚站？花⼉们的学校是什么样的？……可以引导学⽣解决最开始提出的问题。学⽣可以⼤胆想象，把⾃⼰想象成⼀朵迎春花、喇叭花……然后说⼀说，写⼀写，⼩练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学⽣受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从⽽培养语⽂素养。
  ⼆、成功之处
  联系⽣活想象画⾯。在教学第⼆⾃然段时，我和学⽣边读边想象画⾯，让学⽣⾛进⽂本。在本段中我是抓住重点词语联系⽣活来想象的。⾸先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把⾃⼰当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风⾬交加的情境中是什么样的？这样学⽣就会理解花⼉的活泼、可爱、向上，体会到童趣。
  三、不⾜之处
  回顾本课教学，仍然存在⼀些不⾜之处：三年级学⽣读泰⼽尔的⽂章，难度较⼤，要细细地品读，才能读懂。诗⼈总能把平常的事物写得那么清新⾃然，犹如⾬后新鲜的空⽓，沁⼈⼼脾。但是学⽣会产⽣许多新奇的问题，如：“他们的⽼师是谁”？“绿叶在狂风⾥簌簌地响”句⼦中，既然是“狂风”⼜怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。
  四、改进措施
  针对以上情况，制定以下改进措施：
  1、加强备课，进⼀步熟悉三年级学⽣的认知特点，把教学预案做详实，可操作。
  2、学⽣在课前画的“花的学校”，在课⽂研读结束以后，可以让学⽣再次画“花的学校”，并把两幅画进⾏对⽐。