《叙事要有详略》作文教学设计
案例名称
叙事要有详略
科目
背影教学设计语 文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
提供者
一、教材内容分析
    本节课内容属于中学阶段语文学科，它是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学习“让世界充满爱”和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言，准确的表达中心和情感，提高写作能力，是他们必走的一步台阶。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
三、教学重点
1、围绕文章中心安排详略。
2、处理好详写、略写、不写。
四、教学难点
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
五、学情分析
经过一年的学习，八年级学生已有一定的写作基础，通过本单元写作训练，学会围绕中心安排详略，提高写作水平。
八年级的学生已有一定的阅读量，对生活也有初步积累，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实情感。如：学《阿长与<山海经>》这篇课文，可以引导学生对比自身生活，寻身边的“阿长”与自己的“《山海经》”；学《背影》这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。
六、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，教学过程设计主要采用教师展示课件，学生反思样板课文进行研讨，教师指导点拨，学生再合作探究，师生共同学习等策略，在教学过程中引导学生反思生活，寻生活片段，安排详略进行写作，表现真情实感，完成预期的教学目标。
七、教学环境及资源准备
在教学过程中，利用电脑展示PowerPoint课件和引发“导学提纲”，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则使用分小组讨论合作，共同分享展示的互动互助学习形式，营造浓郁的学习氛围，增强自主性、互动性、实效性。
八、教学过程（40分钟左右）
（一）、说一说：（5~8分钟，了解详略的基本概念，选择例文初步分析感知）
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
用课件展示教学详略的含义、处理方法、表达效果
做好笔记，回顾学过的课文进行对比参照，增强认知感受和理解。
先利用学过的课文进行引导，由浅入深，易于理解，激发学生兴趣，
导学提纲和PowerPoint课件展示相关资料。
1、 导入：苏东坡有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。这淡妆浓抹，其实就是我们作文写作中的详略，掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键一笔。今天，让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。
2、 我们先来看一下例文：请看朱自清的《背影》第3段、第6段，请你数一数，这里一共写了多少件事？这两个部分最明显的区别是？
（预测学生表达）：第3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事，第6段只写了买橘子一件事。
（预测学生表达）：第3段是略写，第6段是详写。
（预测学生表达）：理由是：用一段话写许多事是略写，用许多话写一件事是详写。
3、 作者为什么要这么安排呢？
（预测学生表达）：父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写；而其他的事情与父爱有关，但不是重点，所以略写。
4、 教师点评：看来详写和略写都必须围绕一个目标，那就是必须能突出文章的中心。那到底什么是详写，什么是略写呢？ 请同学们打开书本84页。
5、 书上详细的为我们介绍了什么是详写和略写，并指明了详略得当的作用和意义，请同学们在书上划出重点信息，并把相关笔记整理到导学提纲上。
6、 让我们把整理好的笔记读一读。
教学明确：详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。
略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。
（二）、学一学：（4分钟小组合作研读例文，8分钟展示，3分钟左右突破难点，共15分钟左右）
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
课件分析一些课文的表达效果，强化理解，引导学生合理安排详略。
分小组合作，利用学过的课文或者参考文章，分析范文合理安排详略的表达效果，探索如何运用
使学生加深对知识的理解，在学习中明确方向。
导学提纲和PowerPoint课件展示相关资料。
1、 请同学们看课本给我们提供的参考课文，书上还列举有：《阿长与山海经》、《老王》，请同学们分小组分析研讨一下，写出文章大致上的详略安排和表达的中心，看看作者详写哪些部分，对表达中心有何效果。（提示：分析只需出详略的事件就行）
2、 请1组同学讲述你们小组对________课文的分析意见，2组点评
请3组同学讲述你们小组对________课文的分析意见，4组点评
同学们展示和点评的时候，请做好记录整理，写到导学提纲上。
教学明确：
《阿长与山海经》：略写生活相处的细节，目的是表现对长妈妈的怀念，使人物形象更鲜活真实，为了后文详写买山海经铺垫，进而表达敬意和怀念之情，欲扬先抑的手法。
《老王》：全文写了4件事（代送冰块车费减半、载我丈夫看病坚决不要钱、为客人改装三轮装护栏，详写的是老王临死给我送香油鸡蛋）。最后这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。
教师点评：根据刚才的分析，我们可以知道，合理安排详略，就是为了表现和突出文章中心而服务的。
3、 难点突破：（引导理解：慢镜头特写的详写方法）
请再研读《背影》中详写的部分：
（提问：作者如何详写买橘子部分？）
（预测学生表达）：细腻的动作描写表达父亲买橘子的动作艰难，表现父爱的深沉。
教学明确：详写买橘子部分，用动作描写重点表现父亲的背影，显得生动而又具体，特别是父亲“爬月台”过程的艰难，分别写出他的手“攀”、脚“缩”、身体“倾”的情景，显得真实而富有深情，从而让“我”真正体会父亲的用心良苦，情不自禁地流下泪来，深刻表现了父爱的深沉、细腻和伟大，我们把这种详写的方法称为“慢镜头特写展示法”。
（三）、写一写，评一评：（8分钟写，8分钟展示，共约15分钟）
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
借鉴实例，指导要点，提升学生写作能力。
学生选择生活片段，结合课文思考，小组交流探究，推荐一个详略得当的作文提纲，提升写作能力。
灵活利用课堂时间，让学生有针对性的筛选生活中的素材，组织好一个详略得当的作文提纲，掌握写作技巧，表达主旨和情感。
1、 请同学们看课文给我们的三个参考题目，想一想如何运用详略组织素材，突出题目的中心。请同学们分小组合作讨论，写出一个有详有略，中心突出的作文提纲。
2、 请小组展示你们所写的作文提纲，有不同意见的同学大胆补充。
3、 最后调整：请同学们注意，在你们组织的素材中，运用详略表达中心，还要注意一点，要做到利用详略突出你最想表达的真情实感。
（四）、课外作业（2分钟）
教师活动
学生活动
设计意图
课外延伸，鼓励创新，夯实写作技巧。
寻身边感人的细节，详略得当安排写作，表现真情实感。
教学小结，让学生的创作热情延伸至课后，再作佳篇。
经过短暂又充实的一节课，我们通过互动互助，依靠自己的能力与同伴们的合作，基本了解了详略得当与表现中心的关系，所以，我们有能力在学习和练习中学好写作，请同学们整理好刚才的作文提纲，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精品作文，并投递到老师的：
九、教学评价设计
每个环节都有师生互动，指导学生进行学习反馈。以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等，让学生在老师的引导和帮助下，自主互动，深化学习要点。