课文《绿》的教学设计篇4
教材分析：
朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文。本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。教法设计：美文美读，在读中品、读中悟是本课的指导思想。以体现学生的主体地位为目的，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。我校学生语文基础差，语文尖子不多，特别体现在学生学习不主动，参与意识不强。依我校学生的实际情况，在教学中，所以要抓好文本阅读，在此基础上对重点文段进行解读探究，着重学习多角度细致地描写景物的方法。
相关课程标准：背影教学设计
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”
第一课时
教学目标：
1、理解两首诗歌的内容及联想、想象的写法。
2、通过对比阅读感悟诗歌意象的特点。
评价任务：
1、能有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、体会诗歌简练贴切的语言。
教学过程：
一、自主学习
（一）创设情境，引出新课
有人说：一树一菩提，一花一世界。意思是说，如果我们用发现的审美的眼光去观察、去感受大自然中的风花雪月、小桥流水，皆可给我们带来美的享受。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。
自读课文，整体感知1、学生以自己喜爱的方式朗读课文。
学生可默读、小声读、朗读，并在课本上标画生字和令自己耳目一新的词语、句子。2、检查下列生字词掌握情况。
指名朗读，纠正误读字音，全班齐读。
亭踞（jù）薄（bó）阴几绺（liǔ）棱（léng）角
尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shíchà）明眸（móu）
善睐（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究
1、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
学生活动：学生先独立在课本圈画，然后小组交流，最后小组推荐代表班内交流。
教师在学生交流后，可用多媒体展示下面内容：
第一个观察点：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑听—花花花花的声音看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二个观察点：亭边观察角度：平视观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。第三个观察点：潭边观察角度：俯视观察的
景致：梅雨潭的绿教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。2、全文只有四个自然段，你以为，要把握全文的重点，关键句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？
学生能较容易出：“我惊诧于梅雨潭的绿了”
①教师追问：这一句的关键词是哪个？
答案提示：“惊诧”
②教师再次追问：文章的开头与结尾两段都用了几乎相同的一句话，不同在哪里？是不是简单的重复？作用是什么？这两段话可以对调吗？
学生举手发言。
参考答案：
a、第一段中的“惊诧”前多了一个“不禁”；
b、这两段使文章首尾相接，是反复修辞手法的运用；
c、不能对调，因为“不禁惊诧”是作者在热情地描绘梅雨潭之绿，抒发自己对她的倾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真实的流露，是行文的必然。
3、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，你认为作者为什么这样写？
处理方式：学生现在练习本上整理答案，力求措辞准确、语言流畅。教师随即选几名学生的答案在实物投影上展出，教师点评。
多媒体展示参考答案：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出
“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。其次描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因。
当堂检测
1、为加点字注音或根据拼音填写汉字。
亭踞（jù）薄（bó）阴几绺（liǔ）什刹（shíchà）
尘（zǐ）___皱（xié）___明（móu）___善（lài）_____
2、填空。
（1）《绿》全文只有四个自然段，全文的重点，关键句是。文章的文眼是“”一词？
（2）开头和结尾，头和结尾的句子几乎一样。开头是
结尾多一个词是“”，这样写有何作用。，
（3）全文写景时选了三个观察点，由远而近是，，。
附：板书设计
绿朱自清
文眼：“我惊诧于梅雨潭的绿了”——真情的流露
衬托描写环境，交代成因。梅雨潭的绿
课文《绿》的教学设计篇5
教学目标
1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。
2、品味、积累运用精妙的词、句。
教学重点
反复读，在读中体会情感、品味语言。
教学过程
一、导入新课
二、简介作者、写作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。著名的散文家、学者、民主战士，称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
《绿》，写于1924年。朱自清在浙江温州省立第十中学教书，他写了一组总题为《温州的踪迹》的散文，《绿》是其中富有特的一篇。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。尽管朱自清没
有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然只是写景文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。
三、合作学习
1、文章的文眼是哪一句？
我惊诧于梅雨潭的绿了。
2、作者写景的立足点有几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
第一观察点：山边观察角度：仰视
观察的景致：梅雨瀑（远景）