【摘要】在新课程标准理念下，传统的单篇阅读教学已难以适应时代发展的需要。以教材为基础进行大单元教学，是方便高效的教学途径和教学策略。用结构化思维来确定议题、整合内容、设计情境任务，能真正体现大单元教学的特质。本案例以七年级下册第一单元的阅读教学设计为例，初步探讨如何以议题、情境、任务作为大单元教学的基本设计要素，实现单元整合和重构。
【关键词】大单元 情境式任务 阅读教学
一．设计背景
传统阅读教学往往从概括课文内容入手，先概括主要事件——写了什么；再品味语言特——怎么写；最后领悟作者所表达的情感主题——为何而写。这样老套固定的教学模式，千篇一律，千课一面，成为阅读教学的固定套路和万能法宝，让学生没有新鲜感。
近年来，大单元教学理念的兴起与推进，就解决了阅读教学这一尴尬问题。我们在阅读教学设计过程中，可以提炼相对合适的单元议题，努力发掘单元文章人文主题与各种语文要素之
间的有机联系，以语文大观念为核心，以大任务为牵引，通过在真实情境中的多样化的语文实践活动，引导学生深度学习、创造性学习，主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，从而促进阅读教学的多元化，形成语文学科核心素养。
部编初中语文教材的单元设置已经初具大单元教学特质，每个单元都按照人文主题和语文能力素养两条线索进行组合，采用双线并行的单元结构。因此，以教材为基础进行大单元教学，是方便高效的教学途径和教学策略。
二．单元概况
背影教学设计七年级下册第一单元的三篇现代文都在讲述名人事迹，所涉及到的三位人物——邓稼先、闻一多、鲁迅，都在近现代史上赫赫有名。《邓稼先》是初中阶段学习的第一篇人物传记，记叙了邓稼先为我国成功研制等核武器所作出的重大贡献。《说和做——记闻一多言行片段》用夹叙夹议的手法歌颂了作为学者和革命家的闻一多的感人事迹。《回忆鲁迅先生（节选）》通过记叙作者与鲁迅先生及家人交往的日常生活细节，真实地展现了鲁迅的个性和气质。阅读这三篇课文，可以使学生打破时空限制，与科学家、文学家、革命家进行心灵的沟通、生命的对话，了解这些先贤们的经历，认识他们所做的贡献，感受
他们崇高的精神和人格魅力，为生命成长提供养分和能量。这三篇文章都是先贤逝世后其亲朋好友写的纪念性文章，可三篇文章的篇章结构、语言风格都各不相同。学习这几篇课文，还可以学到不同的写人记事方法。
三．确立单元议题及情境任务
1.结合三篇文章的共同点以及本单元写作训练《写出人物的精神》的要求，确立了“山高水长忆先贤”这个单元议题。
2.以“完成《中国近现代名人图鉴——山高水长忆先贤》主题纪念册的出版准备工作”作为大情境，统领大单元阅读教学，实现单元整合和重构。
3. 通过“述先贤事迹”、“析语言特”、“颂先贤情怀”三个活动任务，进行文本梳理、语言分析和微写作训练。
四．教学设计描述
（一）学习目标
1.概括三篇课文中人物的重要经历和典型事件，把握人物特征，分析人物形象，感受人物精神。
2.归纳三篇课文不同的选材特点，学习作者组织材料、剪裁材料的方法。
3.赏析三篇课文的写作特，梳理并学习作者刻画人物的方法。
（二）教学重难点
重点：了解并概括本单元所涉及到的几位先贤们的重要经历和典型事件，把握人物形象。
难点：学习课文选材组材的方法、赏析文章写作特。
（三）学前准备
1.读三篇课文，借助书籍资料及网络资源，了解本单元所涉及到的几位先贤们的基本信息。
2.用黄记号笔在课文中勾画出生字词。借助工具书，查正确读音及解释。
（四）课时安排：3课时。
（五）教学过程：
【导入】
师：某出版社筹划出版一本《中国近现代名人图鉴——山高水长忆先贤》纪念册，其中有关邓稼先、闻一多、鲁迅三位历史人物的图文材料还亟需完善。请你阅读第一单元三篇现代文，帮助出版社编辑搜集名人纪念册材料，完成出版纪念册的准备工作。
【设计意图】荣维东教授认为，单元教学的基本要素包括情境任务、统整内容、课程活动、动态评价。王云峰教授也将情境、主题、任务、活动作为构成大单元教学的基本设计要素。大单元教学设计不是几篇文章的重叠组合，它应该有真实的情境融入，有具体的任务设计。创设“完成《中国近现代名人图鉴——山高水长忆先贤》主题纪念册的出版准备工作”这个真实有趣的情境式任务，可以让整个阅读课堂有一个凝聚点，学生在这个大情境、大任务下去进行阅读学习活动，主动积极地表达与交流、梳理与探究，从而避免了教学内容的碎片化，教学过程的同质化。
【任务一】述先贤事迹
1.提出任务：你从课文中读到了关于邓稼先、闻一多、鲁迅的哪些重要经历和典型事迹？从先贤们的感人事迹中，你感受到了他们怎样的优秀品质？梳理并分析课文主要事件，完成下列表格。
先贤人物 | 重要经历和典型事迹 | 优秀品质 | 选材特点 |
邓稼先 | |||
闻一多 | |||
鲁迅 | |||
在这一环节，可以把学生分为三个大组，每一组完成一位先贤人物的表格材料。在每一个大组内，又分为若干个四人小组。学生阅读课文，个人独立完成第一、第二列表格。第三列表格可由四人小组讨论、合作完成。最后全班交流展示。
预设：
在《邓稼先》一文中，作者以中华几千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、50年友情为基调，来介绍邓稼先的经历和事迹，文章选材“广”而“散”。其中最为典型事件有：①投身研制核武器，病重仍不忘工作；②中两派众组织继续工作，说服工宣队和军宣队的队员，救下被批判围攻的同事；③写信向我证实中国原子武器无外援；④核武器实验出现意外情况，仍坚守阵地。从这些事迹中，让我们感受到邓稼先热爱祖国，无私奉献，工作中身先士卒、严谨认真，为人真诚谦虚、忠厚朴实坦诚的优秀品质。
在《说和做——记闻一多言行片段》一文中，作者通过对比闻一多作为学者与革命家“说”和“做”的不同，从两个方面来记叙闻一多的主要事迹，选材集中且精当。对作为“学者的方面”，作者写了闻先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则写了闻先生起稿政治传单、在众大会上演说、参加游行示威这三件事。作为学者的闻一多，他潜心治学、废寝忘食，刻苦专研，终于在学术上取得累累硕果。作为革命家的闻一多，他投身民主运动，反对独裁，有一种无所畏惧、大义凛然的英雄气概。
《回忆鲁迅先生（节选）》一文中，作者捕捉了鲁迅日常生活中的一些琐事，以多个片段
的形式组合在一起，选材“小”而“细”。文章从鲁迅先生笑声明朗、走路轻捷开笔；接着写了鲁迅夜谈时的沉思、夜谈后的嘱咐；饮食上的喜好；和我的调侃玩笑；读青年来信；不在意校样；看电影、深夜工作、尝鱼丸、包书和病中工作。这些琐事涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等多个方面，从细微之处显示了鲁迅伟大的品格。鲁迅嘱咐许广平给萧红付车费的细心，和萧红开玩笑的诙谐，深夜读青年来信的负责，对有人用他的手稿包油条的不在意，工作到凌晨的刻苦辛劳，尝鱼丸的严谨求证，包书的认真细致，等电车时候吸烟的悠然……萧红以其独特的观察视角，让读者“不仅认识了思想家的鲁迅，也认识了作为一家之长的鲁迅和作为一个情义深重的宽厚长者的鲁迅”。
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