父爱之舟评课说课稿教学设计及记录
教学目标：
2.品读课文，通过关键句子的理解，体会“我”对父亲的怀念与感激之情。
教学重点：
背影教学设计 体会作者描写的场景、细节中蕴含的深切父爱。
教学难点：
体会“我”对父亲的怀念与感激之情。
教学课时：第二课时
一、回顾复习，循舟入课
1.这节课，我们继续来学习19课《父爱之舟》，请大家伸出手来和我一起板书课题，齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道这篇文章以梦境开始，回忆了和父亲相处的七个场景，又以梦境结束，首尾圆合，请你用简洁的话语回顾一下作者回忆了哪些场景？
二、聚焦场景，感悟父爱
1.这一幕幕的场景描绘的都是父爱烙在我心中的印迹，让我们随着那荡悠悠的小船，一起走近作者花费笔墨最多的一个场景——逛庙会，请你来读一下阅读提示。
默读逛庙会这一场景，一文中的哪些细节让你体会到父爱？请圈划出关键词句，并在空白处写上自己的感受。
看着你们静静地读，静静地写，真的不忍心打断，但是交流分享会让你的感受变得更丰富。好，我们来看一看，这一处场景中有哪些细节让你体会到了父爱？
A父亲从家里带了粽子，个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。
偏僻可以体现出父亲很体谅我，不要让我被别人嘲笑，我知道他们家很贫苦，为了不被人嘲笑，父亲把我带到了偏僻的地方，从中我感受到了父亲对我浓浓的爱。
（掌声送给他，他不仅联系了这个家庭的情况，还走进了人物的内心，所以这样的感受真的很能感染人）还有谁关注到这个偏僻的地方？
是啊，父亲带我去偏僻的地方吃凉粽子就是对我的保护、关心，更是呵护。我们就体会到了父亲对我自尊心的呵护。
B吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
生：明明没钱，还给我买豆腐脑。全给我吃了。父爱是让我吃好。
生：父亲领我吃豆腐脑，父亲不吃，父亲想让我吃饱，不让我饿着。
师：你和他的句子一样，有没有不同的细节。
生：庙会很多小朋友都有好吃的，作者却没有。父亲不想我丢面子，所以买了热豆腐脑。
2.我委屈吗？我委屈什么呢，别着急，我们来看一看关于庙会场面的描写。
（1）如果让你用两个字说说庙会给你的印象，用哪两个字？还有吗？课文中有一个词形容热闹的场面，除了人多还有什么多？
我们一起来读读。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……
(2)要读好这段文字，一定要关注标点符号，除了逗号句号还有什么号？
顿号、省略号
说明列举的事物很多，所以读好这几个词尤为关键。怎样读才能读出列举了很多种事物呢？（生回答）试试看哪！
起伏可以再大一点，有点感觉了。我们一起来
省略号怎么读出来呢？你用什么样的方式能够让人感觉那是个省略号？（省略号前面一个要拖一点音）
生：看虾兵、蚌精、牛头，马面……
我们一起试试看
你看，面字稍稍拖一点就出来了
后面加快哦，人山人海，起——
这一段话写法和刚才的一样，一起读：卖玩意儿的也不少，彩的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……
（3）如果你就置身在这样热闹、新鲜的庙会中，你最想做些什么？是啊，庙会里多热闹啊，谁不是个小吃货，想吃好吃的，想买好玩的，就在这样热闹的庙会里，我却不敢，也不忍心叫父亲买。这是什么原因呢？我们一起走进吴冠中的家庭：
1919年，吴冠中出生在一个贫穷的家庭，那时候的中国正处在民国时期，社会动荡不安，外有日本侵略，内有军阀混战，导致物价不断增长，粮食更是稀缺，老百姓连最基本的生活都很难得到保障，真是苦不堪言。吴冠中是家中长子，兄弟姊妹多，母亲又常年卧病在
床，一家人生活的重担全都压在父亲的肩上，为了养育子女，照顾家庭，父亲一人身兼数职，既是村里小学的教员兼校长，也是吴氏宗祠的会计，还要起早贪黑地种田、养蚕，终日忙碌着……
你听出了什么？正因为这样的家境，我不敢，也不忍心叫父亲买。你们感受到我的委屈吗？我委屈什么？委屈别人能吃好吃的，我不能；委屈别人家好，我家贫穷，什么都买不了。我的委屈父亲感受到了吗？他不仅感受到了还理解了。
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