部编六上第21课《三黑和土地》教学设计
《三黑和土地》教学方案
1课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
2.能说出自己对脚下的土地的新感受。
【教学重点】
有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
【教学难点】
能说出自己对脚下的土地的新感受。
背影教学设计【教学过程】
一、 课程导入
1.土地，是生活的根本；土地，给人们带来丰收的喜悦；土地，保证了人们的幸福生活。今天，我们一起学习诗歌《三黑和土地》，看看运动后，做了土地主人的农民三黑是怎样看待土地的。（板书：三黑和土地）
2.教师介绍作者和写作背景。
介绍作者：苏金伞（1906-1997）。原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。
写作背景：苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获得了宝贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦心情。
设计意图：这首诗的创作年代离学生的生活比较远，教学中适当提供写作背景，有助于学
生对诗歌的理解。
二、整体感知
1.听读课文，读准字音，读出感情。
巩固容易读错的字音。（随文识字）
pá qiáo guō tāng guī
耙 荞 蝈 蹚 闺
2.圈画不理解的词语，借助工具书、图片等理解。
批注：
土疙瘩：指土块。
耙：用耙子平整土地或聚拢、散开柴草、谷物等。
顺溜：方向一致，有次序。
地主：旧时农村中占有土地，自己不劳动，以出租土地剥削农民为主要生活来源的人。
蹚坏：踩坏，踏坏。
打完场：指从庄稼收割之后再到脱壳的整个过程。
公粮：农业生产者或农业生产单位每年缴纳给国家的作为农业税的粮食。2006年1月1日起，我国已全面取消农业税，不再缴纳公粮。
3.整体感知，梳理内容。
（1）提问：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几部分？请给每部分概括一个小标题。
预设：
本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等待丰收。
第一部分：（1-3）农民有了土地很高兴。
第二部分：（4-15）三黑有了土地后所做的事情。
（板书：（1-3）农民有了土地很高兴 （4-15）三黑有了土地后所做的事情）
（2）默读第4-15小节，思考：三黑都做了什么？
预设：翻地耙土 想象麦苗儿长高 回忆捉蝈蝈 对未来的期待（板书：翻地耙土 想象麦苗儿长高 回忆捉蝈蝈 对未来的期待）
设计意图：对课文的梳理是对全文内容的把握，有利于学生整体感知课文。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
朗读诗歌，感受三黑对土地的热爱。
2.探究方法
（1）自由朗读诗歌，画出描写三黑看待土地的句子，批注感受。
（2）小组讨论：针对诗歌第一部分和第二部分的内容安排，为什么写农民的内容这么少？
（3）选派代表，展示成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）聚焦三黑如何看待土地：
² 三黑就是这样地翻着土地。从东到西，从南到北，每一寸土地都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。
预设：三黑耙地时，多么专注、多么细致，可见三黑对土地的珍惜和热爱。
² 地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。
预设：这句诗运用比喻的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，表明他的劳作很认真；另一方面也表明三黑在欣赏自己的劳作，他此刻心里是得意的。
² 这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。
预设：这句诗运用比喻的修辞手法，把“松散的地”比作“一张软床”，一方面形象写出地的松软；另一方面也表达了三黑对土地的热爱。
² 看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。
预设：运用比喻的修辞手法，把荞麦花比作雪。这样的环境描写，一方面形象地写出了荞麦花的颜和形态，容易让人产生联想；另一方面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明了由于是“自己种的”，所以三黑格外用心，庄稼才长得好。
发布评论