纲举目张，初探大单元教学设计
基于学生研究行为改进的大单元教学设计”研讨讲座
海口市初中语文陈青工作坊
XXX云端
尊敬的各位老师，上午好！很高兴和大家交流研究，共同进步。
单元教学是当前的热点问题，随着我国中小学生发展核心素养的落地，单元教学设计被认为是课堂转型的支点。
我对“大单元教学设计”的理论了解，基本是从今年开始。除了阅读研究XXX院长在市骨里的资料转发，还有上个月去东方市参加我省教培院组织的项目研讨会，以及两周前参加美兰区的单元整体教学设计的说课比赛。
下面向大家展示这段时间的研究成果，不足之处，还请各位多多指教。
一、什么是大单元教学设计？
大单元教学设计是教学思维的升级，是居于语文学科课程标准、教学目标不断发展，从双基、三维，迈向核心素养的升级。同时也标志着课程改革发展的新阶段。
语文的课程标准随着社会进步的需要，也一直在更新迭代。“双基”为基础知识、基本技能的简称，主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，为“双基论”。
三维目标”指课堂教学目标的三大板块。即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度、价值观”。
语文学科核心素养”是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
新课标关注学生运用知识，持续地、正确地做事，强调知识点从理解到应用，重视知识点之间的联结及其运用。由此，学科核心素养的发展倒逼教学设计的变革，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。
大单元教学设计依据学科核心素养的要求，研读教材的内在逻辑与内容结构，按照规定的课时，将教材内容进行重新组合，突破单篇阅读精讲细析的固定模式，设置真实情景和多个任务，形成“研究任务”，最终达到提高学生学科核心素养目的的教学设计。
大单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒，不但关注如何让研究者掌握个别的知识点，同时也重视让研究者理解一章或是一个单元中各个知识点之间的内部联系。这种系统教学设计的方法，既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教学形式，也更方便研究者理清知识点之间的关系，形成体系更加完整、结构更加坚固的知识结构。
的语文基础，但在阅读、写作等方面还存在一些问题和不足。因此，本次大单元的目标是提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时培养学生的审美情趣和文学素养。
PPT：接着是目标设计，本次大单元的核心目标是“通过阅读和写作，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣和文学素养”。为实现这一目标，我们将设置三个研究任务：阅读理解、写作实践和文学鉴赏。
PPT：然后是教学内容的组织，我们将选取一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游
记》等，以及一些现代文学作品，如《小王子》、《草房子》等，通过阅读理解、写作实践和文学鉴赏等不同的研究任务，让学生全面地研究和感受文学的魅力。
PPT：最后是教学评价，我们将采用多种形式的评价方式，如阅读理解测试、写作作品评选、文学鉴赏报告等，来全面地评价学生的研究成果。
五、总结
大单元教学设计是一种全新的教学模式，它不仅仅是对教学内容的重新组合，更是对教学目标的重新定义和对教学方法的重新探索。通过大单元教学设计，我们可以让学生更加全面地研究和感受知识，提高学生的语文素养和综合素质，是一种非常值得推广的教学模式。
学生在初中阶段已经具备了一定的自学能力，并且学过一些散文，因此他们已经具备了写记叙文的写作能力。然而，他们正处于叛逆期，情感多愁善感，但是表达能力却不够强。他们更关注自己而不是外界，因此需要引导和启发，帮助他们发现生活中的美，感受更广阔的世界。
本单元共选入五篇散文：《背影》、《白杨礼赞》、《永久的生命》、《我为什么活着》和《昆明的雨》。这五篇散文分别属于写人记事、托物言志、哲理散文和写景抒情四种不同的风格类型。它们的写法风格各异，有截取典型、细节描写，烘托对比、运用象征，欲扬先抑、议论抒情，拾取琐事，形散神聚等。
散文被誉为“美文”，它不仅有真挚的情感和优美的意境，还有清新隽永、自然质朴的文采。因此，在语文研究中，散文是一个极好的资源，可以帮助学生提高知识能力、掌握过程与方法、塑造情感和态度等各方面的能力。
背影教学设计
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