小学语文单元整体教学设计通用模板
基 本
信 息
学段科目
高段语文
教材版本
统编版
背影教学设计
单元主题
舐犊情深
单元组构
单元整合教学
学校名称
翠竹外国语实验学校
授课年级
五年级
设计主持
朱晓芸
团队成员
刘秋  曾小英  何艾  吴丽娟
黄玉菁  黄健媚  黄秀芬
单元教学内容、学情与目标设定
教 学
内 容
概 述
本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，以及口语交际《父母的爱》、语文园地和习作《我想对您说》。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文通过对故事中的场景、人物言行举止中的细节的具体描述，写出了伟大的父母之爱。两篇精读课文都要求学生通过场景和细节描写，来体会字里行间蕴含的母爱和父爱。略读课文则要求学生理解和体会父母的爱的不同方式。在感悟情感的基础上，在语文园地“词句段运用”的第二题中，要求学生进一步了解场景描写的作用，并在课后小练笔和习作中学会运用场景和细节的写作。口语交际和习作除了引导学生感悟父母的爱之外，还启发学生进行思考，学会与父母沟通。习作要求学生“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，鼓励学生在畅所欲言的同时，还引导学生注意表达的内容和方式，学会用恰当的措辞、语气等与父母沟通。
本单元教学内容前后的关联性大，课文教学与课后小练笔、语文园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系。如，在引导学生关注课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学；课后的“小练笔”内容可以作为口语交际和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。
学 习
需 要
分 析
五年级的学生已具有一定的阅读能力，能初步感知课文内容，把握文章大意并抓住关键词句进行分析和理解其表情达意的作用。但是本单元的文章篇幅比较长，对学生的综合阅读能力的要求比较高。另外，对于部分阅读能力弱的学生来说，对文章表达方法——场景、细节的描写作用的领悟与运用会有一定的难度。口语交际与习作方面，五年级学生有一定的生活经验和感悟能力，但是用恰当的语言来表达自己的情感或看法对他们来说也会是一个难点。
学 习
目 标
设 定
1、能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母之爱。
2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、能选择恰当的材料支持自己的观点。
4、学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
                      单元学习评价设计
本单元主要评价的内容（概述）
所用的方法或工具
能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母之爱。
学习单；课外同类文的拓展
理解题目中和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。
学习单；课后习题评讲
能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
小练笔，习作以及评讲
小组合作效能
小组合作过程互评表
                    单元教学结构设计
单 元
教 学
安 排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
单元导读，明确语文要素，落实字词、日积月累
何艾
第二
课时
《慈母情深》《父爱之舟》场景学习，园地六“交流平台”，“词句段运用”第二题“场景描写”的作用。
黄健媚
第三
课时
《慈母情深》 细节学习，园地六“交流平台”，拓展阅读，小练笔“鼻子一酸”的经历。
曾小英
第四
课时
《父爱之舟》 细节学习，园地六“交流平台”，“词句段运用”第三题：成长中的第一次。
黄秀芬
第五
课时
《“精彩极了”和“糟糕透了”》，拓展阅读。
吴丽娟
第六
课时
口语交际《父母的爱》，拓展阅读。
刘秋
第七
课时
习作《我想对您说》
朱晓芸
第八
课时
习作评讲
黄玉菁
学习
难点
1、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情
2、用恰当的语言表达自己的看法和感受
课 程
资 源利 用
与
开 发
充分利用单元导学、学习单、课后习题、课外拓展阅读等引导学生深入理解与运用，落实语文要素。引导学生通过场景、细节描写来理解其中蕴含的情感，并能运用到写作中去。
学习本单元三篇精读、略读课文之余，我们还拓展学习了多篇文章和多个文段，如，《秋天的怀念》《背影》《目送》《九十九分的烦恼》《洋娃娃，四十分》《荷叶母亲》等；
习作指导方面，我们充分利用多媒体，展示了学生与家长的能表现父爱与母爱的图片和视频，引导学生表达真情实感；通过课前调查，以及学习单等，引导学生学会表达自己的看法，与父母沟通。在习作中，学习写信的基本格式，还有写好开头和结尾的方法等。
单 元
教 学
整体构 思
《 园地六》第   八  课时教学设计（这个表格可以复制）
基本
信息
课题课时
1课时
授课类型
习作讲评
学校名称
实在是翠竹外国语实验学校
教学班级
五（5）班
时间地点
五楼报告厅
授课教师
黄玉菁
                  教学目标设计
学 习
内 容
分 析
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。习作讲评，是习作教学中不可缺少的环节。在习作讲评中，教师树立“讲评也是指导”的意识，坚持“让评价成为学生习作巨大动力”的理念，充分展示学生的习作成果，引导学生对习作进行多角度欣赏，从中享受成功的喜悦。同时，引导学生从同伴的成功习作中学习表达方法，激发修改自己习作的欲望，逐步养成良好的修改习惯，从而有效地提高习作水平。
学 情
现 状
分 析
这是新课标人教版第九册的第六单元的习作讲评课。围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
重 点
难 点
预 设
怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达真情实感。
学 习
目 标
设 定
1.在相互赏识和交流评改中，懂得如何把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现父母的爱。
2.能自由地发表自己的见解，乐于修改自己和他人的习作，体验评改成功的快乐。
                  教学策略设计
媒 体
资 源
多媒体PPT、投影、电脑
方 式
方 法
教法：在习作讲评课中，我以鼓励为主，引导学生学会赏评佳作，评议得法，逐步培养其修改自己或他人习作的能力。
学法：边读、边看、边想、边讨论的学习方法贯穿始终。此外，采用自主合作、探究学习的方法。
教 学
结 构
流 程
一、创设情境，明确要求
二、概述情况，激励提升
三、细节赏读 ，评议得法
四、运用方法，修改提升
五、反馈自改，提出建议
六、同桌互改，共同提高
七、回顾整体、体验成功
学习评价设计
【主要内容】
1. 学生回忆交流许多生活中和父母之间发生的事情，然后写下来。
2.  教师翻阅学生习作，看学生是否能抓住细节（人物的语言、动作、神态、心理活动）写具体。