《春》教学设计(通用6篇)
《春》教学设计1
教学目标:
1、学会抓住事物特征描写景物的方法;
2、学会遣词造句。
能力目标:
训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。
德育目标:
教学法指导:
品读意境美、语言美。用“数学化”的原则指导思考,即“公示——领悟——运用”,以动脑为核心,把学生的眼、耳、口等感官调动起来,把思维与课文归于一体。
教学时序:
第1课时
教学步骤:
一、引入:(儿歌《春天在哪里》、PPT画面)
【师】春天里有什么?(荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等)
二、赏古诗、得方法:(PPT画面、附诗、配乐解说)
【师】古人描写春景,由于观察入微,写出了许多广为流传的名句,有的一字传神,生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”通过视觉效应,写出了颜;那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上,再现了声音;“踏花归去马蹄香”,通过嗅觉,表现了气味;“吹面不寒杨柳风”
通过触觉感受春风的柔和。因此,写景散文重在观察,而观察就是要五官一起开动,使大脑同时通过五条渠道去认识事物、感受生活,再经过加工,就能构成一幅美好的画面,就能写成一篇很好的散文。
赏析写景散文的方法:
听、视、嗅、触全身心感受;
声、光、、态形象主体化;
文中滋味先品读;
替换对比之精妙。
三、听读课文,理清层次:(音乐PPT画面:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
【问】
1、作者细致观察了哪些春天的景物?
2、作者抓住了这些景物的哪些特征?
3、作者如何观察再传情传神地表达出来的?
四、朗读课文,体会感情:
1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词“”、句“”,并体会它们好在哪里?为什么作者能写得如此绝妙生动?
2、精读语段
(1)春雨的特征一多二细;
(2)写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶;“青得逼你的眼”的小草;“撑着伞慢慢走着的、在地里工作”的人们;“稀稀疏疏的、静默的”房屋。雨中景物的特点概括为“安静而和平”(用原文词语作答)
(3)文段中含蓄地写了春风,依据是“密密地斜织着”中的“斜”
(4)“笼”字用得好,好在准确地写出了薄烟的高度。
(5)本段描写雨中景物的顺序是从静景到动态,从物到人,从近到远。
3、口头作文(看景物图——秋实累累)
请同学们用一段话描绘图片的内容。(即兴点评)
五、朗读训练(春风图)
六、结束语
今天这堂课,我们徜徉在美丽的春天里,你们给了我一片阳光,已经让我的整个春天都灿烂了。谢谢!
《春》教学设计2
一、教学目标:
1、引导学生有感情地朗读课文,品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言,使学生从中得到美的感染和熏陶,培养学生热爱祖国山河的感情;
2、赏析“绘春”部分的内容。
二、教学重点:
感受作品优美的语言,
学会观察、描绘、抒情的写作方法。
三、教学难点:
体会各种修辞手法的运用和效果,学习__的语言艺术。
四、教具准备:
幻灯片。
五、教学方法:
讲解法、讨论法。
六、教学过程:
导入新课;春天是万物复苏的季节,春暖花开,大自然呈现出一派喜人的生机,在这充满生机的季节里,人也变得富有活力了,著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢?我们一起来欣赏一下他的美文。
传授新课:
(一)主要写了什么?分几个部分来写?(指名答)
板书:盼春、绘春、赞春
(二)赏析第二部分
1、描绘了哪几幅图画?
2、指名读第二段,问:作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的?背影教学设计
3、师范读第三段,问:这一节写什么?(春草)哪些词语写出了春草的可爱?为什么要写人的活动?
4、女生齐读春花图。问:这一段抓住春花的哪些特点来写?
5、指名读春风图。
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