背影教学设计【文本编组】《背影》《冬天》《儿女》（节选）
【设计意图】八年级上册第四单元是散文单元，四篇散文分属不同类别，每一篇都是可以仿写的范本。要达成“了解不同类型散文的特点”这一单元目标，“反复品味、欣赏语言”之外，还可以把课外同类型的散文与课文编组在一起，开展1+X阅读，加深学生对不同类型散文的认知，并逐步积累散文“基因”，建构完整的知识体系。《背影》是叙事性散文的经典之作，素
朴简净的语言中饱含深情。朱自清先生在《文艺的真实性》中说:"人性虽有大齐, 细端末节都是千差万殊, 这叫做个性......能显明这千差万殊的个性的文艺, 才是活泼的真实的文艺"。《背影》正是抓住了一系列的"细端末节", 刻画艰难处境中慈父的“背影”。用看似平淡实则丰腴的语言刻画事件、人物的细微处，是朱自清先生叙事散文的一贯风格。这种写法也体现在《冬天》《儿女》中。叙事类散文作者的感情往往融化在语言表达之中。品读语言在叙事散文的阅读和教学中是理解文意、体认作者情感的桥梁。叙事散文的阅读实质就是批文入情的过程。因此，本节课聚焦语言表达，把三篇文章整合在一起阅读，运用读写结合策略，由《背影》的品读带动课外文本的阅读，由课外文本的阅读反哺课文学习，从而加深对叙事性散文语言的品读，并最终形成学生自己的言语经验。
【教学目标】1.朗读、品析三篇叙事性散文的语言，体会作者情感。2.对照、统整关键语段的语言特点，学习在细微处表达“爱”。3.联通文本与自我，叙写细节表达情感。
【课堂类型】写作型文课
【教学过程】一、读《背影》，品读细微处的爱
1.回顾课文，说印象：《背影》大家已经学过了，这篇文章最打动你的是什么？（屏显）《背影》最打动我的是______________预设：父亲爬月台给儿子买橘子；父亲担心儿子亲自去车站送儿子；父亲对儿子无微不至的爱；父子深情……过渡：写父爱的文章很多，朱自清这篇文章也不仅仅写了父爱，要深入全面地理解《背影》中蕴含的深意，也许要等我们大家为人父母、饱经世事沧桑之后。但这个经典名篇在任何一个时代任何一个年龄段读来，直击人心的是质朴、深沉的父爱，是作者用平实而细腻的笔触描述的父子之爱。爱，是人类最美的语言，可以跨越时代，跨越国界，成为永恒。爱常常流露于细微处。这节课，我们来跟朱自清学着发现爱、表达爱。请你再读课文，勾画出最能表现父爱的语句，读一读，体会蕴含在字里行间的情感。（屏显）请你浏览课文，勾画出最能表现父爱的语句，读一读，想一想作者是怎样表现“爱”的。学生浏览课文，勾画语句。朗读，交流。2.同学们勾画出的句段，基本集中在4、5、6段。父亲送儿子上学，这样的事情大家应该都经历过吧。那作者是如何把这样一件平常事写得打动人心呢？如果父亲的送别在作者笔下是这样的，你觉得效果如何？ （屏显）父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。但他终于决定还是自己送我去。（屏显）我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青棉袍，走到铁道边。慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上
那边月台就不容易。他用手攀着上边，脚向上缩，身子微倾，显出努力的样子。引导学生朗读、比较原文和改文，结合具体的语句说说作者语言表达的精彩处：（屏显）爱在……预设：爱在“再三嘱咐”里，絮絮叨叨甚是仔细的嘱咐里有无微不至的父爱；爱在反复出现的“踌躇”和“终于”里，在“送与不送”之间的犹豫和决断中，有细碎而深沉的父爱；爱在“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”上，父亲经历了丧事，家境衰败，依然不损减对儿子的关爱；父亲穿着“布”衣，给儿子穿的却是紫毛大衣，从穿着的对比可以看出深沉的父爱；爱在父亲“蹒跚”的脚步和吃力爬月台的身影里，年迈而肥胖的父亲，行动不便也要艰难爬月台买橘子给儿子，行动中有深重的父爱。（屏显）细节描写是对人物、事件、景物等表现对象的细微刻画。朱自清在《文艺的真实性》中所说：“人性虽有大齐, 细端末节都是千差万殊, 这叫做个性……能显明这千差万殊的个性的文艺, 才是活泼的真实的文艺。”小结：朱自清先生擅长用简净素朴的语言描述事件、勾勒人物, 在细微处巧着笔墨，以“形”传“神”, 抒写内心的真情挚爱。品读《背影》这一课，我们发现爱在叙事的闲笔处，爱在描写的细节中。阅读叙事性散文，我们要关注文中的细节描写，在细微处感受作者抒发的情感。（屏显，共读）巧用动词写情境典型肖像见特征对比反复非闲笔背景渲染蕴真情
二、读《冬天》，发现细微处的“爱”朱自清的《冬天》也是一篇叙事性散文，请你运用学到的方法研读文本，勾画文中体现作者情感的语句，品析作者表达情感的写作技法。（屏显）我从……读出了爱，作者运用……来写的默读《冬天》，勾画，交流。（屏显）“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。（屏显）外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。两个“老是”句对比鲜明，朴实而传神,以外边的寒冷凸显家中的温情； “开着”“挨着”“向着”用动词加助词的方式，定格场景,很有画面感，仿如从作者记忆中抄出来的相片，句短情长，简净地表现出一家人相亲相爱。“空空”“只有我们四人”反复写，淋漓尽致地写出作者对家人的深情与家带给作者的温暖感动。在学生交流的基础上，共同朗读上面两个语段，总结写法：（屏显，共读）巧用动词写情境背景渲染蕴真情对比叠词非闲笔添加助词延过程
2.三、读《儿女》，体悟细微处的“爱” 爱是双边的，爱是传承的。前两文作者是接受爱的一方，当他成为父母时，又是如何施予孩子爱意呢？速读《儿女》（节选），你从哪里读
出朱自清的浓浓爱意？（屏显）速读《儿女》，你从哪里读出朱自清的浓浓爱意？小组内交流。（屏显）阿毛现在五个月了，你用手指去拨弄她的下巴，或向她做趣脸，她便会张开没牙的嘴咯咯地笑，笑得像一朵正开的花。他是个小胖子，短短的腿，走起路来，蹒跚可笑；若快走或跑，便更“好看”了。他有时学我，将两手叠在背后，一摇一摆的；那是他自己和我们都要乐的。她和闰儿在一处玩儿，一大一小，不很合式，老是吵着哭着。但合式的时候也有：譬如这个往床底下躲，那个便钻进去追着；这个钻出来，那个也跟着——从这个床到那个床，只听见笑着，嚷着，喘着，真如妻所说，像小狗似的。学生自主总结，读《儿女》你还发现哪些细微处写爱的技法？（屏显）巧用动词写情境贴切修辞见特征对比叠词非闲笔添加助词延过程小结：就像很多评论者所说，朱自清的叙事性散文, 不大谈哲理, 只是谈一点家常琐事, 虽是像淡香疏影似的不过几笔, 却常能把那真诚的灵魂捧出来给读者看。他的文章,看似平淡实则深沉，“腴厚从平淡中来”，深挚的情感是通过质朴简洁的语言表现出来的。 如何写出“真诚”“腴厚”的爱？说说你跟朱自清学到了那些方法？学生自主提炼、统整。（小结，屏显）连用动词法定格肖像法运用修辞法添加助词法背景渲染法……四、写句子，补充细节处的爱人与人之间，单向付出常常会造成遗憾或悲剧；双向奔赴的关系，才会带来真正的幸福。亲人之间的爱也是如此。可是，有多时候在至爱亲情面前，
我们努力想去爱对方，拥抱对方，但是我们只能留给对方一个背影。爱要双向奔赴，更要表达出来。联系你现在的生活经历和经验，如果你在这样的情境中，你会怎么做？怎样做才能更好地把“爱”表达出来？（屏显，任选一处，写作交流）等他的背影将要混入来来往往的人里，我……我们都喜欢这样的白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐，我……有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。我…… 学生联系自身生活，补写语段，表达“我”对家人的爱。五、课后作业在日常生活中，在平常琐事中，你发现过父母言行中流露的爱意吗？留心观察或静静回想那些细微处的爱，选择一个切入点，运用今天学到的细节描写技法，写一篇随笔，用文字记录那些生活的光芒吧。
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