吃水不忘挖井人反思
人教版一年级语文下册吃水不忘挖井人教学反思

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢──那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、、”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎
样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。新课程改革后，新旧语文教科书还有一个区别在于新教科书中每一篇课文后都有一个实践性内容。从实践新课程到现在，我一直只重视课后的的实践题，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。
在上《吃水不忘挖井人》一课时，我让学生自己去读然后说说知道了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：我们这儿水很多，为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？当学生提出这么一个问题时，我就在想如果要告诉学生，这样一节课不是浪费了吗？但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，
是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去答案。第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。’
我们要让学生变“学会”为“会学”，要提高学生的学习能力，培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。

《吃水不忘挖井人》教后感
本课内容距离学生生活实际较远，现在的学生都是2001年以后出生的，对那一段远去的历史基本不知道，那么在教学时学生对于文本中出现的词句，以及人物情感是难以了解的，也就不能激发他们的学习兴趣。教学时一定要考虑到这一因素，所以，一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。在教学开始时设计用歌曲导入，激
发了学习兴趣。紧接着对进行简介让学生初步了解了，让他们了解事件的背景。教学片断：师：今天老师请同学们听一首歌，听一听是歌颂谁的？
播放歌曲《太阳最红，最亲》
学生纷纷举手，回答：是歌颂的。
师：对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的的（出示主席画像）。
人物简介：是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。……让我们大家在伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！（生齐读课题）
过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我试着了些资料，在教学课文时，我让学生们了解那个艰苦的年代：老百姓困苦的生活场景……想象当时乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水等画面，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。最后再来
朗读“吃水不忘挖井人，时刻想念”时，情感也就自然流露了。
针对课本，教师适时补充成语：“饮水思源”“涌泉相报”等，联系学生的生活实际让孩子“饮水思源”——“当你回家后，看到桌上香喷喷的饭菜，你会想到谁？”“当你背着书包，高兴地来到学校读书，你又会想到谁？”……让孩子的情感由课文的历史事件延续到贴近生活实际，在思考中学会“饮水思源”，让孩子的情感得到升华。