如何有效组织初中生物实验课教学
一、生物实验课的特点
与新授课、复习课等课型相比，实验课主要以观察、实验为主，学生通过亲自观察、实验，来获取生物学知识，掌握生物学独特的实验方法和技术，形成科学的思维和态度，培养创新精神、合作意识。与物理学实验和化学实验相比，生物学实验有其独特之处，主要表现为：
1.实验场所灵活多样
生物学面向广阔的自然界，自然界中的大小生命系统都可以成为生物学实验的对象，不同的动、植物生命活动都可以用来达到同样的教学目的。除了生物实验室外，校内的生物角、生物园，校外的农田、山林、江河湖海、动物园、植物园、自然博物馆自然保护区等，都可以用来做生物学实践活动的实验室。例如，探究植物对空气湿度的影响，需要带学生到草地，树林测空气湿度；探究蚂蚁的通讯，需要在野外到蚂蚁窝做实验；还有采集和测算空气中
的尘埃粒子等许多实验场所都是在户外。
2.实验材料多为活的生物
生物学的实验材料大多都是活的生物，例如：探究光对鼠妇生活的影响，组织学生捉鼠妇；观察草履虫，需要教师提前半个月培养草履虫；为了做光合作用实验，需要培育多盆天竺葵；观察小鱼尾鳍内血液的流动，探究鱼鳍在游泳中的作用，都要用到活小鱼；还有蚯蚓、、菜青虫、鸡等等。这些实验材料的准备都是费时、费力又费钱，而且不能重复使用，每年都要重新准备，这也是生物实验课开课情况不好的一个主要原因。
3.实验周期一般较长
生命活动一般都要持续一段较长的时间。因此，生物学实验的周期往往较长，不是一节课内能看到实验结果的。如繁殖极快的果蝇，繁殖一代也需用十几天时间。种子萌发出幼苗、检测不同环境中的细菌和真菌，探究根的什么部位生长最快等都需要好多天的时间。
4.实验受季节影响较大
生物的生命活动受温度、光照等条件的影响很大，在目前中学实验室现有条件下，实验材料的获取或培养也要受季节影响，比如观察花的结构，在12月份很难采到花；观察蚯蚓、草履虫的培养、种子萌发、光合作用等都受到季节的影响。
5.实验大都是综合性的
生命是比物理、化学等运动形式更高级的物质运动形式。这种物质运动形式的复杂精细的过程，既呈现出生命的本质特征，又受非生命变量的影响和制约。因此，生物学实验大都是综合性的，既要突出生命性，又必须运用物理、化学等学科的判断标准。例如光合作用实验要用到淀粉遇碘变蓝这一特性。
二、生物实验课的教学任务
（一）动作技能：在生物实验教学中，动作技能的教学目标是实验教学的主要目标，它只能在实验课中实现。动作技能是指学生学习过程中，在神经系统支配下，有关肌肉骨骼按合理的方式协调而顺利地完成某项工作的动作方式。
1、使用实验仪器、器具和药品的动作技能：
七年级生物下册教学计划使用放大镜、光学显微镜
使用解剖器的技能（使用解剖剪、解剖针、解剖刀、镊子、解剖盘）
使用各种器材器皿和配制试剂的技能
2、采集、培养和处理观察实验材料的动作技能
制作装片、徒手切片和涂片的技能，染
培养常见植物
3、实验的动作技能
4、绘图、记录的动作技能
（二）认知目标
1.知道每个实验的目的要求、实验原理、实验程序和每步操作的目的和理论依据
2.能解释实验现象产生的原因，对实验结果进行分析和推断，得出正确的结论
3.了解科学实验方法，如实验设计方法、实验研究方法、科学思维方法；初步学会独立设计一些简单的实验、书写实验报告。
4.获得相关的生物学知识。
（三）情感目标
1、乐于探索生命的奥秘，具有实事求是地科学态度、一定的探索精神和创新意识。
2、热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
三、生物实验课的类型
依据不同的分类标准生物实验课的类型也不尽相同。
根据学生的参与程度，分为演示实验和分组实验
根据实验目的不同，大致可以分为两类。
1.验证性实验：它是教师在课堂中先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验理论来验
证已学过的基本原理和基础知识，以往教材中的实验多属这一类型。
2.探究性实验：即教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是让学生带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得知识。这是新教材新增加的实验类型，也是新教材的特。
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