学情分析
本文是七年级语文下册的内容，到目前为止，学生学过类似的文章，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。
其次，文本用词浅显，学生能较好的理解相关的语句，但是在人物的评价，做到准确
评价人物，还是有一定的难度。
再次，语段的概括能力，表达能力是学生语文教学中的难点，准确的用词表达自己的见解，是语文写作的重点。
最后，学生的惰性较大，学习的主动性较差，课堂的参与度较低，需要充分的考虑学生的接受能力和参与情况，问题的设计要适度，教学的方法要灵活。
《回忆鲁迅先生》教学反思
我本着以情感为主线，充分挖掘句子的内涵，以读培情，让学生在现实与回忆的交替回复中体会强烈的情感反差的设计理念，设计了两个目标：一是准确概括内容，感受伟人魅力；二是通过写作，进一步增加体验，升华情感教育。
对鲁迅的评价由于时代距学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课前我让学生搜集鲁迅的资料及他的作品，并进行阅读，了解当时的社会背景，以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定了情感基础。另外让学生自己熟读课文，自主感悟，以便了解学情，以学定教。教学时，我设计了这样的问题：我认为鲁迅先生是一个人？”这样的问题对鲁迅进行评价，很容易激活学生的思维，有利于学生感悟。
实践证明，整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。课堂既有预设又有生成，之所以取得良好的效果，一是教师的角转变了，教师由教者转变成为有经验的组织者和引导着；二是改变了传统的教学方式，倡导民主、提倡开放，重视学生的个性发展，学生学得生动，学得开心。
反思自己的教学，我明白当好一名语文教师真的拥有太多的不容易，让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学生声情并茂地朗读不容易……而这些方面，我需要学习的还有许多。
回忆鲁迅先生教学效果分析
在教学中，我的教学思路的设计本着提高能力，读写结合的原则，对学生进行课堂教学，因此在设计上我主要抓住了这几个环节：一：印象鲁迅
结合诗歌初步感受鲁迅的精神风采，导入新课
二：走进鲁迅
整体感知课文，概括事件片段；
三：评赞鲁迅
通过学生对内容的阅读，准确的评价鲁迅先生，为写多后感伏笔；四：谈写感受
把自己对鲁迅先生的敬仰之情落实到笔端，在写作中感受教育。
在教学的实践中，我落实了以上的四个步骤，取得了较好的教学效果：
一：学生能正确的理解内容，准确的把握课文，准确的评价鲁迅先生，全方位的了解了鲁迅先生的人格魅力和精神风貌；
二：在写作练习中，结合自己所学，对鲁迅先生进行了准确的评价，把自己的感受写到了文章里，起到了对学生进行思想教育的目的，也锻炼提升了学生的写作素养，一石二鸟，效果很好；
三：把自己的教学设计落到了实处，本次的教学过程也是自己思教结合的一个载体，是教学设计的突破与提升，教学效果良好，学生的参与性较好，是一堂较好的语文实践课。
回忆鲁迅先生教材分析
本文选自人教版（2016）版的初中语文课本七年级下册第三课，是一篇人物回忆录，作者是萧红。课文主要选取了鲁迅先生生活的十四个片段，透过这些细节的描述，给我们展现了鲁迅先生的生活的各个层面：鲁迅先生的性格，对人的态度，生活细节，以及工作的情况，全面的解读了鲁迅先生的一生。
由于本文是一篇独立阅读的文章，篇幅较长，一节课完成难度较大，因此在教学设计上侧重了学生的独立阅读的习惯的培养：整体感知文章，概括文章的句段内容，准确的评价鲁迅先生，感受作者的语言的朴实性，结合语文的特，做到读写的结合，培养学生的情感素养，在写作中再次的重温鲁迅先生的精神，激励自我，提高自我。
回忆鲁迅先生的练习设计
一：检查预习：
给加点的字注音。
咳嗽
．．深恶．痛疾
．．抹．杀吩咐
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕的意思
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的意思是