部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感优秀教案（推荐３篇）
〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感优秀教案第【1】篇〗
《有的人》
教学课时：一课时
教学目标：
知识目标
能力目标
1、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。并尝试运用对比的手法进行练笔。
2、初步了解学习现代诗的方法。
情感目标
借研读鲁迅《故乡》、《祝福》和《孔乙己》中的三个精彩片段，激起学生阅读鲁迅作品的兴趣。
教学重点：
诵读诗歌，体会情感。理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
教学难点：
借研读鲁迅《故乡》、《祝福》和《孔乙己》中的三个精彩片段，激起学生阅读鲁迅作品的兴趣。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗？我们一起来回忆《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》看看当时的情景吧。
2、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。出示课题——《有的人》。
二、诵读全诗，整体感知
1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）
2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。
3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。）引导学生结合诗句回答。
三、自主感悟，诵读悟情
1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？
①、自由读第一节。
②、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？
相机理解“死”与“活”
③、引导学生带者疑问来读书。
哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。
2、学习2、5节，出示：
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
骑在人民头上的，
人民把他摔垮。
给人民作牛马的，
人民永远记住他！
① 指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱）
② 探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？
③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。
指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。
师生合作读。
师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮；
师：有的人/俯下身子给人民当牛马。
生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！
3、自主学习3、6节，4、7节
有的人
把名字刻入石头想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
把名字刻入石头的，
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方，
到处是青青的野草。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好活的人，
众把他抬举得很高，很高。
① 自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。
②各人自由练习。对鲁迅的评价
③男女生分别领读，带读。
学生汇报读。评议，生评，师评。
4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书
预设：被人民憎恶的人， 被人民爱戴的人
残酷剥削人民的人，为人民服务的人
妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人
愚弄人民的人， 造福人民的人
损害人民利益的人，维护人民利益的人
反动统治者，共产党人
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