部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反（精选3篇）
【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反第1篇】
教学要求：
  1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、”等词语。
  2、有感情地朗读课文。
  3、能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
  4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
  教学重点：
  1、继续学习描写人物的一些基本方法。
  2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
  教学难点：理解含义深刻的句子。
  课时安排：两课时
  第二课时
  教学要求：
  1、学习通过语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。对鲁迅的评价
  2、有感情地朗读课文。
  3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
  教学过程：
  一、回顾旧知，感受鲁迅对孩子们的爱：
  1、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关心他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充满对劳动人民的爱。
  2、当小周晔想到再也无法享受伯父的关怀了，怎能不万分悲痛呢！（出示句子，学生齐读）
  3、站在伯父的灵柩前，小周晔可能想起些什么呢？（学生想象）
  孩子们知道如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情（出示）
  一小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪比较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
  （指名读、齐读）
  二、学习第四段、第五段：
  1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个故事，把最能使你感动的句子划出来，圈出重点词，在旁边写上标注。（出示学习要求）
  2、汇报：
  （1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”
  引导学生抓“扶上、蹲着、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的动词，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
  “半跪”：孩子，怎样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感受到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？一，从课文哪里看出的？
  在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生吗？但他们都怎样？（行匆匆、视而不见、置之不理、归心似箭）
  而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫，表现了他的什么？（同情心、爱心）请大家带着自己的感受再读读这段话。
  （2）刚才，我们从鲁迅给予车夫救助中体会到这份爱，这个故事确实非常打动我们。如
果请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来。
  出示：“这时候……最后深深地叹了一口气。”
  先让学生说说体会，然后引导：这里连用两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞）还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？
  请拿起你的笔，把先生想到的写下来。（学生练笔后交流）
  有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的还有什么？（伯父的爱心）
  我们再来读这两句话，你的感受肯定跟刚才不一样了，完全不一样（指名读、齐读）
  就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识，只见
  出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。