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统编教材小学低年级《道德与法治》采用了儿歌童谣的表达方式，使教材充满童趣。在课堂各环节的教学中，充分利用童谣创设童趣意境，让学生进行趣味探究，能促进迁移运用，使学生在轻松快乐的课堂中强化道德情感，促进知情意行的统一。
儿歌童谣语言精练、响亮押韵，读起来朗朗上口，容易背诵，易被低年段的儿童接受。统编教材小学低年级《道德与法治》随文编写了多首儿童歌谣，有的融合在其他栏目中，有的独立构成内容。在小学低年级《道德与法治》课堂教学中，教师应通过多种方式吟唱歌谣、品读歌谣，使学生在轻松快乐的课堂中获得语言美的熏陶，在潜移默化中强化道德情感，掌握道与法的技能与方法。
一、趣味吟唱，理解歌谣
小学低年级的学生活泼好动，注意力集中时间比较短，然而他们模仿能力强、爱唱爱跳，教师要采用低年级儿童喜爱的方式，让学生在玩中学、学中玩。对于教材中的歌曲歌谣，教师可以采用形式多样的方式朗诵、吟唱，如拍手读、配曲唱、对唱、韵律歌等，使学习内容变得生动有趣。如一年级下册15课《快乐地分享》一栏目中，教材呈现了一首儿歌，展示了不同的分享技巧：“秘密分享小声点，故事分享生动点，方法分享仔细点，作品分享小心点，与人分享礼貌点，一起分享快乐点。”课堂教学过程中，教师先让学生拍手读，再配上动作读，熟读成诵后，教师
分享快乐又用微视频的形式展示歌谣，当中还穿插一些关于分享的情境，配有《如果幸福拍拍手》的调子和韵律，孩子们一边唱一边律动，学得特别愉快。又如，一年级下册第6课《花儿草儿真美丽》的开篇以一首优美的儿歌指向生命的美丽与奥秘。教学本课时，教师配上美丽的情境图，让学生在优美舒缓的音乐声中轻声诵读儿歌，让美的情感、美的画面触动孩子的情感。
二、自主建构，运用歌谣
（一）利用歌谣，快乐入境
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”在小学《道德与法治》课堂教学中，通过创设情境、渲染气氛，能使学生产生强烈的情感共鸣，获得深刻的情感体验，做到动情晓理。统编教材小学低年级《道德与法治》儿童歌谣有部分安排在新课的切入处，教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化教学手段等创设情境，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。如一年级上册第6课《校园里的号令》中有一首儿歌：“小小‘指挥家’，威力非常大。只要它说话，我们都听它。大家一，藏在哪里呀？”这首充满童趣的儿歌是一则谜语，揭示了铃声的指挥功能。一上课，教师出示儿歌让学生猜一猜，学生的答案多种多样，如上课零声、安全避险的铃声、集会的音乐、大课间的音乐、午休的歌曲等等，这些声音构成了指挥学生在学校生活的号令。通过“猜一猜”的游戏，学生很自然地进入了学习的情境。又如二年级下册13课《我爱家乡的山和水》一课中，在《家乡的故事》栏目中引用了一首儿童小诗：“我爱家乡的
山，我爱家乡的水，家乡一草一木都很美。葱绿的田野里有妈妈的身影，田间小路印下我的脚印。我画下她可爱的样子，讲一讲她动人的故事。”教学时，教师配上了家乡的风景图，声情并茂地朗诵，把学生带进美丽的意境中。小诗将家乡的山水草木与家乡的人、事进行了有机结合，赋予了家乡自然环境生命的情感，激发了学生深刻的情感体验。“情动而辞发”，情境的创设为学生畅
快乐唱吟，活力课堂
——统编教材小学低年级《道德与法治》儿童歌谣教学策略
■广东省东莞市中堂镇中心小学
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