关注语文教学中的导语设计
导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前用来引入新课、启发诱导学生的话。它虽然不是课堂教学的主要内容，却与教学内容紧密相关。导语设计有利于学生准确把握课文重点，起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。那么，怎样设计一堂课的导语呢？语文的性质是人文性和工具性的统一，虽然在教学中这两方面要统一进行，但根据具体的教学内容一定会各有侧重。以侧重点的不同，我们将导语设计的方式分为两大类型：情境渲染型和知识启迪型。
一、情境渲染型
感人心者，莫乎于情。教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神丰韵。常用的方法有以下几种：
1.激情式导课
在课堂教学中，有的文章饱含真挚的情感，教师就应牢牢把握情感这一命脉，“首先教师自己要‘情动于中’，像一个出的演员充分地调动一切语言、表情、姿态，迸发诗一般的感情去感江南的冬景
染学生，使学生完成入情、移情、陶情的心理过程，与作品产生强烈的共鸣”。这种寓情于教的方法不但可以帮助学生更好地理解文章，而且有助于学生情商的培养，收到很好的效果。
例如：教《长江三峡》一诗，一开始就用富于激情和感染力的语言，描绘我们祖国名山大川的壮丽画卷：“你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那姿态万千、气势雄伟的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。请说说看，谁游览过名山大川？”（学生各抒己见）“在中国所有的河流中，哪条河最长呢？”（学生答长江）“作为中国最长的河流长江，历代多少文人墨客撰文讴歌、赞美，那么，今天我们就来看看现代人对他的描绘，今天我们来学习刘白羽的《长江三峡》。”
2.情境式导课
情境式导语就是在讲授课文前，根据文章内容创设某种气氛与整篇文章的气氛相吻合，力求达到文章内容与授课语言表达形式的和谐统一。
描摹具体实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。教师在教学中，可以充分利用音乐、图像、画面等手段，创设一个切合课文的情境，调动学生的兴趣，使之处于最佳活动状态。