江南的冬景 还原比较法指的是在阅读的时候先将文本潜在的隐性认识挖掘出来，将未经艺术加工的原生事物出来，然后通过比较的方法到两者的差异点。学者孙绍振提出了还原比较法的若干个层次，通过想象获得艺术感觉的还原，通过探究的方法展开不同形式的比较，通过审美展开情感逻辑的还原，通过解析还原作品的风格。这种还原比较的方法十分适合用于抒情散文的阅读和探究。由于抒情散文强调抒发作者的主观情感，所以，教师在分析的时候若能采用还原比较的方法则能更高效地展开解析，提升阅读教学效率。
一、想象，发散思维
在运用还原比较法分析抒情散文的时候，教师要鼓励学生展开想象。想象是人脑对存储在自己头脑中的客观材料进行加工，产生新形象的过程。在此过程中，学生能更深入地认知文本，延伸对于文本内涵的感悟，所以，学生的阅读能力会得到显著提升。
在学习必修一《想北平》时，教师可以首先鼓励学生思考：“在这篇文章中描写了北平哪些景物？这些景物具有怎样的特点？你能在自己的头脑中将所有的场景都组合起来，还原出作者看到的场景吗？”在展开想象后，学生提出了自己的看法：“北京有很多东西可以写啊，为何作者所选择的似乎都是平民化的事物呢？为何不更好地展现北京悠久的历史和文化呢？”此时，教师就要鼓励学生调动自身经验：“若你回想自己的家乡，首先想起的是身边寻常可见的事物，还是所谓的高层次的东西呢？”通过这样一对比，学生的思路发散了开来，认识到：“作者将故乡当成自己的母亲，是如同家人一样的，所以想到的事物也是亲切的事物，这样才能体现出作者对于‘母亲’的爱，给人一种质朴的感觉。”
在指导学生展开想象时，教师要鼓励学生尝试调动自己的经验，然后将自己带入到作品中，感受作者的情感。这样就能完成艺术感觉的还原，能理解作者当时的创作心境和精神面貌，从而理解得更深刻。
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