一、教材分析——地位与作用
本内容是苏教版必修一第四部分“像山那样思考”的写作指导。学科指导意见指出要：“根据生活积累，运用写景状物的方法，进行写景状物的短章小品的实践写作”。本部分就是要让学生通过实践写作掌握描写景物的技法。在学习了《江南的冬景》和《瓦尔登湖》两篇写景散文后，学生都或多或少掌握了一些描写景物的技巧，但很少用于实践。
二、学情分析
本次我教的学生是2016级高一新生，在初中他们一般训练记叙文，对于描写也懂得要细节描写，在初中也进行过写景的训练。但大部分学生还是难以进行生动传神的环境描写，即使写，也是干巴巴的，难以写出自己的特。而高一的学生思维活跃，可塑性强，虽要求学生写出“最能震撼心灵的的自然画面”对于缺少与自然接触的学生可能有一定的难度，但让他们通过一定的方法提高对一些熟悉景物的描写能力，这还是实现可以的，而学生也渴望有这方面的训练。
三、教学目标及确定依据：
1.通过实践写作训练，以构图绘景的方式，体会景物选择的重要性及注意景物描写的层次和顺序。
2.培养学生捕捉最能展现自己观察的独特性的景物，进而有能具体形象、生动优美、立体可感地描写事物的能力。
3.通过写景发现身边之美，培养其独特的审美能力。
教学重难点：以构图绘景的方式，对景物作出自己个性的选择及注意景物描写的层次和顺序。学生在描写景物时，很少去注意选择怎样的景物的思考，开心就是晴空万里，伤心就是阴雨绵绵。都没有自己独特的感受。因此我希望学生首先能在脑海中呈现一幅景物鲜明的的画面，然后再付诸笔端。
四、教法与学法分析
课前准备：1.课前布置描写教室窗外之景200字。2.批改后，摸清学生的写作水平，选择一篇作为范文在课堂进行修改。
以课前实景观察与课堂临场写作指导相结合，课堂中名篇选段示范、学生实践练习和师生互评互析相结合，课堂性质既为写作活动体验课又是写作技巧研习课。 
江南的冬景五、教学流程
一、导入
询问如何把窗外之景写得如在眼前。
引导学生是否能把景看成画一幅画
二、构图绘景，写出“像”
结合《江南的冬景》，学习郁达夫是如何描写一幅幅江南冬景图，让人如在目前。
选取江南的冬景的第五段，选取江南冬天最具有特的植物，这些植物有不同的彩，从而描绘了一幅生机勃勃的冬景生机图。
这启示学生在眼中形成的画面先要全篇构图，那些景物是要如画的，哪些不用。而这些景
物哪些是要重点描绘的，哪些可以一笔带过，哪些先写，哪些后写，以怎样的观察角度写，即把握写景的层次与顺序，还要注意详略得当。
展示学生写窗外之景的习作，进行修改成一幅窗外秋景图。
小组讨论，4人一组，讨论选取哪些景物如画，重点选取哪一景物来进行多角度地来详细描写，并讨论选取这一景物的原因。写好后交流，选出佳作。
在可以点出描写景物不仅可以用视觉，更可以用多种感官，把自己的认知和情感融入，从而后的对景物的深入体会。
正好有窗外的芭蕉、紫藤、小桥是学生最熟悉的植物，也含有丰富的意蕴。芭蕉自古有悲之意，紫藤又在《相信未来》感受生命的活力，小桥是这最普通但每个人都很容易忽视，但可能好多的成长过程中都有桥的参与。
解决学生写不长，写不具体，抓住景物主要的特点的毛病。
三、进一步研究，从“像”到写“活像”。
所有的景物必须是真真实实呈现在眼前的吗？老舍说：把任何景物都能恰当的，简要的，准确的写成一景，使人读到马上能似身入其境，就不容易了。这引出写景三层次：
境中之景：不以人的意志为转移或改变的客观之景
眼中之景：景进入视野之后，成了自我感情的触发点，是自我生命体验的抒发。触景生情。
心中之景：根据情感表达的需要而去选择相应具体形象之景。情为主，景为客。
可以采用多种修辞，大胆地联想与想象，只要感情真实。如江南冬景的《寒村微雨图》通过几个动词的连接，直接了画出了一幅水墨山水图，其实都是虚写，但却真实可感。准确描摹景物只是“形似”，要写出景物的精神，达到“神似”的程度，就要大胆想象，超越景物的原貌。鉴赏苇岸笔下蚂蚁筑巢的情形。
四、据情写作，展示优秀学生的习作。
紫藤依旧（缪劼）
点评：表怀念校园，人之常情。如何表达？作者抓住学校一景，即通过紫藤这一熟悉亲切的校园之景，回忆了相关的校园生活，给人以“时光如流水、青春不永驻”之感。特别是选取紫藤的这一景物上，颇有匠心，或远看，或近瞧，或联想，或回忆，景物描写形象生动，景致历历在目，这样紫藤作为背景有了情韵，有了生机，于是校园生活变得多姿多彩，又充满了鲜活而又让人难以忘怀的意蕴。 
六、教学评价及作业布置
希望学生在练-改-写的过程中有自己的收获。要选取能表达自己情感的具体形象之景，然后仔细观察，并调动各种感官，采用多种修辞，大胆想象与联想。
写一篇名为“——校园印象”作文，可以是元济，也可以是初中小学校园，选取典型的景物，把它们写的生动具体，充满着属于自己的审美体会，不少于800字。
紫藤依旧（缪劼）
每天中午去食堂吃饭，都会经过学校的紫藤架，她虽不在顺道上，可我偏偏喜欢绕过弯子，穿梭于紫藤架下。举目望去，满眼是青葱的绿，阵阵草叶的清香或浓或淡，还未来得
及享受步行于间的轻松，还未留住那一丝淡淡的浪漫情怀，就觉得一下子亮堂了，便又走出了藤架。我不禁暗自埋怨：长廊为什么这么短？自己为什么又走得那么快？
五月，紫藤开花了。远远望去，紫藤架仿佛是一座绿的宫殿。我静静地坐在架下。紫藤的香气不似茉莉清香淡雅，她浓郁，她强烈，使你无法忽视她的存在。阳光透过紫藤架，洒落长廊，地上斑驳的影子忽闪忽闪，仿佛雨点洒落在水塘里，泛起阵阵涟漪。叶子与花宛若天使一般，在空中飘荡了几下，轻轻落在了地上。一阵风起，将它们吹向长廊的尽头。顿时，一种莫明的伤感涌上心头：随着春天的脚步离去，我还能在紫藤架下感受几次她的馨香呢？
伫立于紫藤架下，我似乎不到时间消失的踪影，但我知道她浓郁、强烈的花香不会伴我到永远。青春的年华中有很多弥足珍贵的东西。不会忘记同学们刚进校时的拘谨，而如今哥哥口齿伶俐、笑语不断；不会忘记自己（班长）与副班长每天都要上演的“拌嘴”节目，却被戏称为“打是亲，骂是爱”；不会忘记政治课上激烈的唇舌战；不会忘记一次作文讲评课后，一位男同学对我的文章发难。心高气傲的我并不服气，紧接着便是一阵争论不休，但学术的批评，没有人会记仇。争论之后所留下的是坦坦荡荡的批评精神和如烟如缕的文字因缘。
还曾记得，曾窥见了一对男女同学于紫藤架下谈笑风生，我却神经质地怀疑他们早恋，然后不顾蚊虫的叮咬，躲在草丛中观察了很长时间。现在想来真是可笑。或许他们是一对兄妹，或许他们只是普通的朋友。
更加难以忘怀：那次语文公开课，老师为了讲授宗璞的《紫藤罗瀑布》。特意领我们来到架下实地观察。那时，花儿尚未开放，那苍老的古铜的藤蔓在深深浅浅的绿中若隐若现，这是一种年轻的、富有朝气的美与庄重、古老的神秘、幽幻的奇异结合，我们每一个活跃分子都安静得出奇。这庄重而又不是不失活泼的气氛让我们想到了生与死。在这个绿的小天地中，我们放飞思绪的风筝，光怪的幻想随着清风无羁地飘去。
所有的一切都仿佛历历在目，可是这一切却都已成为过去。时光飞逝，似乎昨天还是刚进校时的开学典礼，但今天却已在感叹中即将离去。这些生动而鲜活的时光碎片，让我难以忘怀，在岁月的朱批中寂寞地微笑。
有些时候，实在弄不懂自己，明明昨天还高喊着“我要向前看，决不回头”，可转眼却又在怀念。原来，人是不可以失去过去的，因为过去是你生命中的一部分，失去时间的同时，你也许会把自己失去。
太阳依旧温和地照着自己，微风依旧拂过脸庞，耳边笑声依旧，眼前紫藤罗依旧。