大班语言听说游戏20篇教案
这是大班语言听说游戏20篇教案，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、大班户外游戏活动教案：马兰花开教案(附教学反思)
  　马兰花开是传统的经典游戏，为了传承我国优良文化，针对幼儿的年龄特点，我设计了户外游戏活动—马兰花开。通过这一活动，不仅能增强幼儿体质，发展幼儿的反应能力，而且还能巩固幼儿的点数能力和语言表达能力，在活动中培养幼儿的合作意识。
  活动目标：
  1、能用肢体语言表现花的姿态，体验合作游戏的快乐。
  2、遵守游戏规则，对发出的口令能灵敏地作出反应。
  3、进一步提高幼儿的语言表达能力。
  4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
  5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
  活动准备：
  用绳子围一个大圆圈，《马兰花》音乐
  活动过程：
  一：活动身体：
  听歌曲《马兰花开》引导幼儿跟着音乐自由活动四肢，激发幼儿玩游戏的兴趣。
  二、游戏《马兰花开》：
  让幼儿先在绳内围城一个圈，教师在圈中讲述游戏玩法：
  1、全体幼儿围成一个圆圈，手拉手边念儿歌边向右手方向走。
  2、念儿歌：马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花。
  3、当念到：请你马上就开花。幼儿问：几瓣花？教师回答：×瓣花。幼儿快速反应，相应数量的幼儿抱在一起。
  4、数量不符或没有及时到同伴的幼儿就要表演一个节目，游戏重新开始。
  集体游戏：马兰花开
  师幼一起玩游戏《马兰花开》：
  在玩游戏的过程中，教师可以先说儿歌，三遍后师幼一起说儿歌，等幼儿能够熟练说儿歌后，让幼儿自己说儿歌，
  互换角，也可以是幼儿与幼儿之间进行游戏。
  三、创编儿歌、继续游戏：马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，（ ）在说话，请你马上就开花。
  活动反思：
  通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。本活动适合本班幼儿的年龄特征，孩子们对此游戏十分的感兴趣，个别幼儿参与不积极，是在集体教学中有点照顾不全面。游戏有点反复了，失去了游戏的兴趣性。
第2篇、大班语言游戏词语接龙教案反思
    活动目标：
  （1）掌握游戏玩法，能根据词语中的字进行接龙，丰富词汇量。
  （2）遵守规则，认真倾听同伴的回答在进行接龙，培养良好的倾听习惯。
  （3）能根据词语中的字进行接龙，丰富词汇量。会首尾相接的方法又快又准地进行词语接龙。
  （4）考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
  （5）在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
  活动准备：
  词语卡片若干
  指导要点：
  （1）教师出示一张词语卡片，请幼儿根据词语的第二个字进行组词，并把第二个词的卡片杰在第一张后面，依次接龙，引导幼儿发现游戏的玩法和规则。
  （2）教师请个别幼儿示范游戏，激发幼儿参加游戏的兴趣。
  （3）幼儿自由组合进行游戏，要求幼儿遵守规则，认真倾听同伴的回答在进行接龙，培养良好的倾听习惯。丰富幼儿的词汇。
  （4）延伸：回家和爸爸妈妈一起游戏。
  活动反思：
  今天我们的小朋友表现的棒极了，而且说了这么多的词语接龙，在我们的生活中还有好多好多这样词语可以玩这种接龙游戏，这就需要小朋友在平时多读书，多增加词汇量，就可以玩这种游戏了。回家和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起玩一玩接龙游戏，看谁说的多。
第3篇、大班户外游戏活动马兰花开教案反思
    活动背景：
  马兰花开是传统的经典游戏，为了传承我国优良文化，针对幼儿的年龄特点，我设计了户外游戏活动—马兰花开。通过这一活动，不仅能增强幼儿体质，发展幼儿的反应能力，而且还能巩固幼儿的点数能力和语言表达能力，在活动中培养幼儿的合作意识。
 
  活动目标：
  1、能用肢体语言表现花的姿态，体验合作游戏的快乐。
  2、遵守游戏规则，对发出的口令能灵敏地作出反应。
  3、进一步提高幼儿的语言表达能力。
  4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
  5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
  活动准备：
  用绳子围一个大圆圈，《马兰花》音乐
  活动过程：
  一：活动身体：
  听歌曲《马兰花开》引导幼儿跟着音乐自由活动四肢，激发幼儿玩游戏的兴趣。
 
  二、游戏《马兰花开》：
  让幼儿先在绳内围城一个圈，教师在圈中讲述游戏玩法：
  1、全体幼儿围成一个圆圈，手拉手边念儿歌边向右手方向走。
  2、念儿歌：马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花。
  3、当念到：请你马上就开花。幼儿问：几瓣花？教师回答：×瓣花。幼儿快速反应，相应数量的幼儿抱在一起。
  4、数量不符或没有及时到同伴的幼儿就要表演一个节目，游戏重新开始。
  集体游戏：马兰花开
  师幼一起玩游戏《马兰花开》：
  在玩游戏的过程中，教师可以先说儿歌，三遍后师幼一起说儿歌，等幼儿能够熟练说儿歌后，让幼儿自己说儿歌，
  互换角，也可以是幼儿与幼儿之间进行游戏。   
  三、创编儿歌、继续游戏：马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，（ ）在说话，请你马上就开花。
  活动反思：
  本活动适合本班幼儿的年龄特征，孩子们对此游戏十分的感兴趣，个别幼儿参与不积极，是在集体教学中有点照顾不全面。游戏有点反复了，失去了游戏的兴趣性。
第4篇、幼儿园大班表演游戏狐狸和兔子教案反思
游戏的由来：
在以前的表演基础上，我班幼儿对于表演的故事性的情节掌握得较有经验技巧，对表演游戏的目的更加明确，游戏的兴趣很浓，往往会倾向于扮演某一角，有时也可能出现角拥挤的现象，在游戏中，幼儿不仅能注意到角的语言、动作、表情，反映角的特征，还能够根据作品的主题思想和情节内容进行想象，较有创造性地进行表演。部分幼儿愿意通过协商选择角或轮流扮演角，大部分还是倾向于由教师来分配角，但在角间的相互配合方面还有待加强和培养，游戏的独立性较弱。《狐狸和兔子》这个故事生动，语言有重复性，适合大班幼儿表演，因此，这个月在幼儿熟悉故事情节的基础上，引导幼儿生动的表现这个文学作品。
活动总目标：
1、能够积极地参加表演游戏活动，认真扮演角，从中理解做事要动脑筋、要机智、要勇敢。
2、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角的性格特征，以发展幼儿的表演和口语表达能力。
3、学会与同伴协商，轮流扮演角，合作做游戏。
4、加深对角的认识，学习角的优良品德。
5、学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确的使用和替代游戏材料。
6、爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。
《狐狸和兔子》（一）
一、活动目标：
1、在理解文学作品的基础上，能够积极地参加表演游戏活动。
2、在语言、动作、表情等初步学习表现角的性格特征。
3、能合作设计和布置游戏场景
二、活动准备：
1、经验准备：
幼儿理解故事的内容，并学会复述故事，以此培养幼儿对表演的兴趣。
2、物质准备。
（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。
（2）兔子的房子一座。
三、活动过程：
1、引题：出示动物的角引题。
2、引导幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿讲述故事，帮助幼儿理解作品的思想内容，了解人物的性格特征，记忆、复述故事情节等。
3、练习故事中的对话，要求表情和语气要符合角的性格特征。
4、全班进行分角练习对话。
四、 观察与推进：
观察：幼儿在活动之前已学习过这个故事，有一定的经验，因此孩子们对故事内容很熟悉，较快理解故事中主要意思，初步学会角的对话，并掌握的较熟练。
对故事中角的动作表演方面做的不够，幼儿在练习角对话时，动作表现的较少。
推进：加强角的对话练习，动作表演。继续引导幼儿学习动手布置场景。
《狐狸和兔子》（二）
一、活动目标：
1、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角的性格特征。
2、学会与同伴协商，轮流扮演角，合作做游戏。
3、爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。
二、活动准备：
1、经验准备：
有布置场景的经验和表演的经验。熟悉故事的角对话语言。
2、物质准备。
（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。
（2）兔子的房子7座。
三、活动过程：
1、用布偶来引题，引起幼儿的兴趣。
2、全班进行练习角对话和分角进行练习，重点引导幼儿要注意角的表情、语气及动作，更加逼真地体现故事的思想。
3、请一组能力强的幼儿进行示范表演，其他观看并进行评价。
4、全班幼儿分组表演，引导幼儿在表演中能独立的讲述角的对话语言，启发幼儿能运用不同的语气、语调、动作表现角的特征。
四、观察与推进：
观察：本次活动设计了一个环节，让一些表演能力较强的幼儿在活动前排练好部分情节表演，使其余的幼儿更加深了对故事情节的印象，全班幼儿对游戏中的语言对话掌握较好。孩子们表演的积极性非常高。
幼儿表演时比较局限在语言上的讲述，动作和表情方面表现得不好，不够生动。有一些能力差的幼儿不会表演，分组表演时扰乱了游戏常规。
推进：重点学习幼儿在动作和表情上的表演，加强游戏时的常规教育。
《狐狸和兔子》（三）
一、活动目标：
1、加深对角的认识，进一步在语言、动作、表情等方面大胆表现角的性格特征。
2、学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确的使用和替代游戏材料。
二、活动准备：
1、经验准备：
有表演过故事的经验。熟练掌握故事对话。
2、物质准备。
幼儿园大班语言教案（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。
（2）兔子的房子7座。
（3）公鸡的镰刀7把。
三、活动过程：
1、引导幼儿一起准备头饰、布景、玩具等，布置游戏的场景，以激发和调动幼儿玩游戏的愿望和积极性。
2、教师向幼儿介绍游戏的场地、道具的使用方法及游戏材料的摆放、收拾等，培养幼儿的良好游戏常规。
3、引导幼儿通过协商来选择所扮演的角，不可强迫幼儿表演不愿意扮演的角。教师有意识地引导、吸引语言发展较差的幼儿玩表演游戏，以促进他们语言的发展。鼓励能力较强的幼儿能运用动作和表情进行生动的表演。