关于学古诗作⽂10篇
在⽇常学习、⼯作或⽣活中，⼤家⼀定都接触过⼀些使⽤较为普遍的古诗吧，⼴义的古诗，泛指鸦⽚战争以前中国所有的诗歌，与近代从西⽅传来的现代新诗相对应。什么样的古诗才经典呢？下⾯是店铺为⼤家收集的学古诗作⽂10篇，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
学古诗作⽂篇1
记得⼉时，妈妈很少给我讲故事，给我讲的⼏乎都是古诗。⼀开始听起来觉着乏味，但慢慢地，我越来越觉得有趣。
听到杨万⾥的“怪⽣⽆⾬都张伞，不是遮头是使风”，我便在家中撑起⼀把⼤伞挥来挥去，寻风的⽅向；听到杜牧的“天阶夜⾊凉如⽔，坐看牵⽜织⼥星”，我便会仰望星空，寻银河⾥的⽜郎织⼥星……古诗给我的童年带来了好多的乐趣，读古诗，我会去还原诗⼈的场景，到好多乐⼦。
龚⾃珍的“落红不是⽆情物，化作春泥更护花”，我从⼩就喜欢。打从听到这个后，我就对落花情有独钟，我特别喜欢去捡落花，⽤落花制作各种⾹⽔，残留的花便拌⼊泥⼟。妈妈每次为我在⼲嘛，我就会堂⽽皇之地回答：“我在帮掉落的花瓣回家的路。”妈妈便笑笑，还会和我⼀起玩。 渐渐地，我长⼤了。我不再玩落下的花瓣，但诗句经常萦绕在我⽿畔。我开始感受古诗给我带来的诗情画意和⽆穷⼒量。
诗⼈赋予落花是⼀种怎样的情感，花⼉凋零，落⼊泥⼟，这个再寻常不过的⾃然现象，被诗⼈发觉了，认为花⼉是不忘⾃⼰的使命，宁可把⾃⼰渗透进泥⼟，也要去完成⾃⼰的⼼愿，去呵护来年新绽放的花朵。诗⼈为什么会有这种想法，诗⼈是把落花⽐作⾃⼰，借落花来表达⾃⼰虽然辞官还乡，但也要⽴志为后代出⼒。
古诗是梦幻的，是神奇的，是给⼈启迪、给⼈⼒量的。它让我憧憬“桃花潭⽔深千尺，不及汪伦送我情”的友⼈之情，让我震撼“王师北定中原⽇，家祭⽆忘告乃翁”的爱国之情，让我共鸣“临⾏密密缝，意恐迟迟归”的伟⼤的母爱，让我期盼“海纳百川，有容乃⼤”的豁达之情。
学古诗、爱古诗，诗⼈们的爱恨情仇在我们的⽣活中也⽆处不在，“前不见古⼈，后不见来者”！中华上下五千年的历史让我骄傲，古诗给我的光明，会照亮我前⾏的道路。
学古诗作⽂篇2
这⼏天，我接触了有趣的学唱古诗⽂，很特别，并让我快速的学会了好⼏⾸古诗。
我学的第⼀⾸古诗，是由徐⽼师曾教过的《江南》。前奏⼀出来，飘⼊我⽿朵的⾳符便是略带节奏感的⾳乐，⼀听既容易哼唱，也容易学。”江南可采莲，莲叶何⽥⽥。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东……”越唱到后⾯，节奏越来越快，歌⼿以唱讲的⽅式来演唱这⾸古诗，跟随它的节奏，我会不由⾃主地摆动⾃⼰的⾝体，令我特别喜欢。
接下来的另外⼀⾸古诗，就是我们学校经常放出来给我们听的古诗⼉歌——《悯农》。⼩朋友们把这⾸古诗唱的特别欢快，朗朗上⼝，特别好听。“锄⽲⽇当午，汗滴⽲下⼟。谁知盘中餐，粒粒皆⾟苦。”这欢快的节奏⼀响，我的⼼情就会特别放松、愉悦。⼀学就会唱，就会背。
我还学会了带古典风格⾳乐的《画》《古朗⽉⾏》，听了让我觉得特别舒服、美妙，眼前仿佛呈现出古诗中的每⼀幅画，妙不可⾔。
学古诗作⽂篇3
我爱读古诗，感觉朗朗上⼝，韵律⼗⾜。⽼师说：古诗是中国传统⽂化的瑰宝，蕴藏着美好的意境和⾼远的智慧。最让我受益匪浅的，是“惜时”的诗句。
“明⽇复明⽇，明⽇何其多。我⽣待明⽇，万事成蹉跎……”今年寒假，当红偶像王俊凯演唱的“明⽇歌”，⾮常流⾏。歌词源⾃⼀⾸古诗，意在劝告⼈们珍惜时间，做到“今⽇事，今⽇毕”。
其实关于“惜时”的诗句，还真不少呢！不信你看：“少壮不努⼒，⽼⼤徒伤悲。”“⿊发不知勤学早，⽩⾸⽅悔读书迟。”“莫等闲，⽩了少年头，空悲切。”诗⼈在提醒⼈们：不要虚度了少年时光，否则，到了⽼年后悔也没⽤。“⼀⼨光阴⼀⼨⾦，⼨⾦难买⼨光阴。”诗⼈把时间⽐喻成⾦⼦，⾮常宝贵。“花有重开⽇，⼈⽆再少年。”“盛年不重来，⼀⽇难再晨。”诗句告诫⼈们：时间⼀去，便不会再复返了。
古诗⾥的智慧，犹如夜空⾥的星星⼀样繁多，闪烁着璀璨的光芒；⼜犹如指路的明灯，指引我前⾏，教会我惜时。以前，我没有时间观念，做事总是拖拖拉拉：早上该起床了，我⼼想，再多睡⼀会⼉也没关系；放学回到家，该做作业了，我⼼想，再多玩⼀会⼉也没关系……很多个⼀会⼉就这样⼀晃⽽过，时间就这样⽩⽩浪费了。但令⼈⾼兴的是，今年寒假，我制定了作息计划表，安排好学习和玩耍的时间，并将等电梯、等公交车、⾛路的时间利⽤起来，背英语单词、讲故事……整个寒假，我把时间安排得井井有条，不仅提前完成了寒假作业、学到了新知识，还回到⽼家过年⾛亲戚、放烟花、打CS（模拟战），开⼼极了。
光阴似箭，岁⽉如梭。感谢古诗⾥的智慧，让我明⽩了时间的珍贵。同学们，让我们⼀起好好珍惜时间，学做时间的⼩主⼈，快乐学习，快乐成长吧！
学古诗作⽂篇4
“学⽽时习之，不亦乐乎？”我们的古诗学习充满乐趣。
有⼀次，⽼师让我们来个“古诗才艺⼤⽐拼”。⽐赛要求是：围绕杜甫的《绝句》，⽤⼩组成员最拿⼿的⽅式来表现出诗句的内容。⼤家“⼋仙过海，各显神通”，积极分头准备。语⽂活动课上，⼤家都亮出了⾃⼰的绝活。第⼀⼩组是配乐朗诵，表演的同学边朗诵还边做动作，朗诵完了，⼤家⿎起掌来。第⼆组是故事改编，他们把诗句改编成了⼀个优美动听的故事。第三组即兴绘画，⼀个同学朗诵，⼀个
同学⽤彩⾊粉笔画出黄鹂、翠柳、⽩鹭、青天、远⼭、航船等，⼀会⼉，⿊板上出现了⼀幅⾊彩鲜艳的板画，真是太绝了。第四组端上了⼀碗菜，⽤了蛋黄、青菜、葱、萝⼘、等材料，菜在诗中，诗中有菜，妙不可⾔。第五组的才艺最见功夫，是⼀幅绒线壁挂，⽤黄、红、绿、蓝等⾊彩鲜明的绒线编织⽽成。其余还有国画、布贴、刺绣等，最后⽼师播放了⾳效动画。这节课真让我⼤开眼界。原来，古诗可以有这么多的表现⽅式。
从此以后，我们对古诗的学习越来越有兴趣了。
学古诗作⽂篇5
多少年来，作⽂教学⼀直是困扰⼩学语⽂教师的最⼤难题之⼀，尽管许多教师在作⽂中进⾏了⼤量的摸索与尝试，也取得了⼀定的成绩，⽽且颇有可圈可点之处。但长期训练下去，却终究未跳出为写作⽂⽽教作⽂的圈⼦。让学⽣达到“我⼿写我⼼”的境地为什么会这样呢？张光鉴先⽣在他的《相似论》中曾经明确指出：“⼈们在学习和实践活动中积累起来⽽存贮在⼤脑中的知识单元，我们称之为相似块。⼈们对外界的认识过程中常常依赖于它的存在。”现⾏的作⽂教学研究⼤多是摸索作⽂的途径，⽅法和规律，这其实是在激活已存贮在⼤脑中的那些与作⽂相匹配的相似块上下功夫。⼀旦激活，学⽣的作⽂当然会有⼀定的提⾼，但往往时间⼀长，学⽣的作⽂⽔平就⼜会裹⾜不前。这是因为研究忽视了学⽣⼤脑中存贮的相似块。试想，在学⽣的⼤脑中根本就没有那些与某次作⽂相匹配的相似块，你的⽅
法再好⼜去激活什么呢？从中我们不难看出，如果想要长期地、有效地提⾼学⽣的作⽂⽔平，就必须处理好激活学⽣⼤脑中的相似块与积累存贮相似块的关系，也就是既要探索作⽂的途径，⽅法和规律，⼜要丰富学⽣的⽂化底蕴，提⾼学⽣的语⽂素养。只有双管齐下，才能取得理想的效果。为此，我们尝试着进⾏了“诵古诗，学作⽂”的作⽂教学实践，以期在作⽂教学⽅⾯做出有益的探索。
古诗⽂是中华民族⽂化发展的渊源，这些千古美⽂之所以能够经过历史长河的洗涤，流传下来，且经久⽽不衰，是因为它们⽆论在思想上，内容上都堪称典范，可以使学⽣在诵读中受益于千古美⽂的滋养和熏陶，奠定内涵丰厚的⽂化底蕴。同时，古诗⽂在材料的选择，写作的⽅法和技巧上也极有可取之处。从内容和材料上分有叙事的写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作⽅法和技巧上分有借物喻⼈，托物⾔志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特⾊，不尽相同。
“诵古诗，学作⽂”正是根据古诗⽂的这些特点，结合当前在各地如⽕如荼开展着的“中华古诗⽂诵读”⼯程，将诵读古诗⽂与⼩学⽣作⽂教学有机的结合起来。把古诗⽂作为材料提供给学⽣做作⽂练笔的材料；运⽤古诗⽂的写法和技巧，指导学⽣作⽂。最终达到全⾯提⾼学⽣语⾔⽂字综合能⼒的`⽬的。在⼀定程度上，⼀定范围内解决学⽣“写什么”“怎么写”的难题。新⼤纲中明确的指出的：“语⾔教学要注重语⾔的感悟，积累和运⽤，注重基本技能的训练，从整体上提⾼学⽣的语⽂素养。”⽤意我想也在于此。
在“诵古诗，学作⽂”的实践过程中，我们主要做了以下⼏点尝试：
⼀、提供材料，进⾏练笔
古诗⽂是我国古代⽂学的宝贵遗产，它们内容精粹，语⾔凝炼，意境优美，感情真挚。诗⼈根据表达的需要，语⾔⾼度浓缩，概括，情节跨度较⼤。具有很强的跳跃性。这就使诗中存在了许多“空⽩”之处，联系⾃⼰的⽣活实际，根据⾃⼰的理解进⾏合理的想象，把跳跃过的情节补充出
来，把浓缩概括的语⾔具体化，就是⼀次很好和练笔。
1．拓展外延，多⾓度练写全⽂。
有些古诗⽂内容充实，结构完整，⼈物个性鲜明。这就可以作为对学⽣作⽂的有机补充，有选择地进⾏练笔。练笔时，为使学⽣更深刻地理解诗意，教师应将诗的出处、背景，诗⼈的情感，详尽地介绍给学⽣。在学⽣领悟了诗的内涵之后，让学⽣采⽤多种⾓度进⾏练笔，扩写，改写，写读后感或由⼀⾸诗想到的，难忘的⼀节课等，给学⽣以发挥想象的⾃由。学⽣就会放飞想象，兴趣盎然，⼊诗境，悟讲情，出精美的⽂章来。如：我在教给学⽣唐代诗⼈贾岛的诗作《题李凝幽居》时，学⽣了解了诗的由来后，仿照当时正在上演的电视剧《戏说乾隆》，写出了《戏说贾岛产》⼀⽂。⽂中叙述了贾岛是⼀个颇负⽂采的⼩和尚，在受到了⼀个云游四⽅号称算卦铁嘴的游说之后，蓄发还俗，进京谋求功名。但是却屡试不中，⼜没有了回家的盘缠。他听说当时的京兆尹韩愈礼贤下⼠，⼴交天下⽂⼈，认为这是⼀个发达的机会，于是眉头⼀皱，计上⼼来。⼀天，趁韩愈外出的时候，故意以思考诗作为名
冲撞了韩愈的仪仗队，被军兵抓住押到韩愈⾯前。贾岛连忙解释是因为⾃⼰沉溺于诗作，不知道“鸟宿池边树，僧敲⽉下门”中究竟是“敲”好，还是“推”好。正沉思的时候⽆意冲撞了⼤⼈，还望⼤⼈原谅。韩愈听了这些不但没有责怪贾岛，还为贾岛的好学深受感动。欣然邀请贾岛⼊府中长谈。并⼒保贾岛做官。从此贾岛开始飞黄腾达。⽂中⼀个聪明有⼼计⼜爱耍点⼩计谋的⼈物形象呼之欲出。虽然写得有失偏颇，但⼩作者精巧的构思，⼤胆地想象，不能不令⼈拍案叫绝。
还有许多诗作，教师可以根据教材的需要⾻针对性地进⾏练笔。如：⾟弃疾的《清平乐．村居》让学⽣以《瞧这⼀家⼦》为题进⾏扩写练习；李⽩的《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》让学⽣以《啊，朋友再见》为题，叙述出朋友间的依依惜别之情；岑参的《塞下曲》让学⽣以《飞将军李⼴》为题进⾏写⼈⽂章的训练。类似这些可以进⾏练笔的古诗⽂还有很多，如：《⽯灰吟》、《回乡偶书》、《七步诗》、《赠汪伦》等。只要悉⼼指导，许多古诗⽂都可以拿来让学⽣进⾏整篇⽂章的练笔。
2．根据需要，有⽬的练习⽚断。
学⽣的作⽂⽔平是不⼀致的，存在⼀定的差异，也具有⼀定的共性。这就要求教师根据学⽣的实际情况有⽬的、有步骤、有针对性地进⾏写作训练。这⾥所说的写作训练是根据需要，有选择地进⾏⽚断训练。如：《江畔独步寻花》要求学⽣根据诗作，描绘出⼀幅鲜花盛开、彩蝶飞舞、燕语莺声的春⽇江边美景，对学⽣进⾏写景⽚断训练。再如：《⼩⼉垂钓》要求学⽣⽤细腻的笔触描绘出⼀个头发蓬
乱，⼿持钓竿，掩映在河边草丛中，⾏⼈问路，急忙摇⼿，但却不应声的天真⼉童，⾃由⾃在，憨态可掬的可爱情态。古诗⽂中可以作为⽚断训练的诗作也有很多，像《宿新市徐公店》、《春夜喜⾬》、《⼩池》、《闻官军收河南河北》等。教师选择的内容，引导学⽣进⾏针对性地⽚断训练，可以使学⽣的语感不断加强，词汇不断丰富，句⼦更加通顺，条理更加清晰，最终达到熟能⽣巧，提⾼学⽣的习作⽔平的⽬的。
3．创设情境，进⾏⼝语交际训练。
古诗⽂中有许多作品，作者只精炼地叙述了事情的经过，到关键处嘎然⽽⽌，给⼈留下了想象的余地，或者地作品的叙述中，与⼈物交流时，只截取典型的，具有代表性的话语，其余的语⾔⼲脆隐去不提。当然这是作者为了表达的需要进⾏的“技术”处理。但这却为我们创设情境，进⾏⼝语交际训练留下了很好的⽤武之地。如：刘长卿的《逢雪宿芙蓉⼭主⼈》描画了⼀幅以“旅客暮夜投宿，⼭家风⾬⼈归”为素材的寒⼭夜宿图。“⽇暮苍⼭远，天寒⽩屋贫，柴门闻⽝吠，风⾬夜归⼈”前两句，地承接中⼜有跳跃，从进⼊茅屋到安顿就寝之间有⼀段时间，应有⼀些可以描述的事物的。如：主⼈的询问，投宿者的应答，主⼈要尽的地主之意，与投宿者的感激礼宾司，作者都略去了。那么在此教师就可以创设情景，安排⼀次⼝语交际训练，让学⽣设⾝处地去揣摩⼈物可能进⾏的对话。⼜如：《寻隐者不遇》作者在诗中只写⼏句典型的语⾔，其它的都隐去不提，在这我就曾经安排了⼀次⼝语交际的训练。通过吟诵，学⽣完全理解诗意之后，我请两位学⽣分别扮演诗⼈与童⼦，进⾏演练。在后来进⾏
的练笔中学⽣写道：诗⼈⽓喘吁吁，边擦汗边来到隐者门前，举⼿扣门。“谁呀？”伴着⼀声清脆的童⾳，门“吱扭”⼀声开了，⼀位关挽双髻的童⼦，门内⾛出来，“请问公⼦有事吗？”诗⼈连忙拱了拱⼿：“这位⼩哥，敝⼈这边有礼了。”“还礼，还礼。”童⼦连忙也拱了拱⼿：“啊，⼩哥，⿇烦你通报⼀声，就说贾岛前来拜访。”诗⼈恭敬地说到。童⼦⼀听，⼀脸歉意：“哎呀，真对不起，我师傅今天⼀早上⼭采药去了，就在这座⼭⾥，这么⼤的⼭，我也不知道师傅在什么地⽅。”“这……”诗⼈失望极了。“要不公⼦明天再来，明天师傅在家中磨药，不会出门的。”童⼦说。“那也好。”诗⼈⼜⼀次拱了拱⼿，“隐⼠回来之后，还请⼩哥通禀⼀声，就说贾岛曾来拜访。多谢，多谢。”“不客⽓，我⼀定会把话带到的。” 童⼦爽快地答道。“那就拜托了我先告辞了，明⽇再会。”“恕不远送，公⼦⾛好。”贾岛转⾝向⼭下⾛去。⼀段谈话，想象合理，活灵活现，学⽣甚⾄将在电影电视中看到的古⼈说话的⽅式，模仿得惟妙惟肖，令⼈忍俊不禁。这样的训练长期开展，怎么会不使学⽣语⾔有所提⾼呢？古诗作文
⼆、归纳⽅法，指导作⽂
中国的语⾔⽂字之根在古诗⽂经典，这些千古美⽂是最好的范⽂。诗作中诗⼈所运⽤写作⽅法和技巧，直接影响了中国⽂学的⾛向。可以说现在写⽂章所运⽤的⽅法的技巧，就是在古诗⽂写作⽅法的基础上发展起来的。因此，认真摸索古诗⽂的写作运⽤规律，归纳古诗⽂的写作⽅法，学习古诗⽂的写作技巧可以很好地指导学⽣的作⽂。限于本⼈的阅历有限，还未见过相关内容的⽂章，加之古诗⽂的内涵的博⼤精深，不敢妄⾔，只能罗列⼏个例⼦加以说明：
1．古诗《天净沙·秋思》：“枯藤⽼树昏鸦，⼩桥流⽔⼈家，古道西风瘦马，⼣阳西下，断肠⼈在天涯。”被历代⽆数读者所称赞，说是千古绝唱。这⾸诗前四句写景，勾画出⼀幅秋郊⼣照旅⾏图，意在抒发作者内⼼的哀愁。但诗中并未直⽩的叙述作者的愁思，然⽽⼀处处景物却在⽓氛上刻画出⼀种苍茫凄凉的意境。旅者那种思乡的愁绪，旅途的孤寂跃然纸上。从诗作中不难看出作者运⽤的是通过景物来衬托⼈物⼼情的⽅法。我们将这种写作⽅法归纳为写⼈物内⼼活动的⽅法之⼀――景物衬托法。
2．古诗《⼗⼀⽉四⽇风⾬⼤作》中的后两句“夜籁卧听风吹⾬，铁马冰河⼊来。“作者陆游在此并不像前两句那样直抒⾃⼰的爱国之情，⽽是将笔墨放到了⾃⼰做的⼀个梦上。梦中⾃⼰骑着⾝披铁甲的战马，踏着冰封的河⾯，雄赳赳⽓昂昂的奔赴杀场。此时的陆游已有六⼗⼋岁，年⽼⼒衰，但在梦中还记得上前线⽴功杀敌，⼀腔爱国热情，从⼀个梦境中充溢⽽出。作者在这⼉通过梦境抒发了⾃⼰的爱国之情。我们将这种写法归纳为描写⼈物内⼼活动的⽅法之⼆――梦境展⽰法。
3．古诗《闻官军收河南河北》描述的是诗⼈在饱受战乱流离之后，突然听到胜利消息的狂喜情态。诗中作者通过“涕泪满⾐裳”“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”等动态的描述，使我们从字⾥⾏间感受到诗⼈听到平叛胜利后的喜悦⼼情。我们把这种通过动作描写反映⼈物情感的写作⽅法归纳为描写⼈物内⼼活动的⽅法之三――动作暗⽰法。
4．古诗《咏鹅》作者按从上到下的顺序描绘了鹅的形体，从“曲颈”到“⽩⽑”再到“红掌”，抓住了部位的鲜艳⾊彩“⽩⽑”“红掌”，还有神态动
作“歌”“浮”“拨”，把鹅在⽔中悠然⾃得地漂游的样⼦写得活灵活现，⼗分可爱，是⼀则描写⼩动物外形的很好的范⽂。通过诵读，教师可以引导学⽣明⽩描写⼩动物的⽅法与规律是“按顺序，抓特点”写出它的与众不同之处。
在摸索中，我们还从古诗⽂中归纳总结出许许多多实⽤的写作⽅法。如：根据《早发⽩帝城》中诗句描述的长江⽔流之急，⼩船轻快的⽅法，归纳出可以进⾏外延的“⽆形事物有形衬”的写法；根据《⿅寨》中“空⼭不见⼈，但闻⼈语响”两个描写空⼭深林幽静的句⼦，归纳出“此处⽆声胜有声”的写法。另外还有“⾔情就写情，字字句句都含情”，“⾔情不体情，道是⽆情却有情”等根据古诗⽂归纳出来的⽅法。这些⽅法并没有针对整篇作⽂⽽提，⽽是针对于作⽂的细微之处，可意会⽽不可⾔传的地⽅，⼀法⼀诗，形成系列，进⾏训练。在从古诗⽂提炼⽅法时，教师必须注意重到学⽣对古诗⽂的理解不求⾯⾯俱到，达到教学⽬的即可。这样长期训练，既教给了学⽣写作的⽅法，有使学⽣熟吟古诗⽂，⽆形之中提⾼了学⽣语⾔⽂字的素养。
三、吟诵理解，促进感悟
作⽂本质上的主观性、形象性、⼈⽂性决定了作⽂必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因为在作⽂中有许多东西，学⽣已经领悟了其中的意思，但却说不出来，然⽽从学⽣的作⽂中却可以体现出来。正因为这个原因，我们注重到通过吟诵、理解、⼊诗境、悟诗情，促进学⽣对诗作意境的理解和写作⽅法的感悟，潜移默化
地指导学⽣作⽂。
如：⼈教版⼩语六年制教材第⼗单元的作⽂，要求学⽣写⼀篇记叙⽂，夸夸⾃⼰的爸爸或妈妈，选择⼀两件能表现爸爸或妈妈关⼼和爱护⾃⼰，让⾃⼰深受感动的事来写。这类题材可以说是⼀个写了千百遍的⽼题材，遇到这类题⽬学⽣的选材不外乎是妈妈送⾃⼰上医院，爸爸帮⾃⼰补功课之类⽼⽣常谈的材料，既⽆新意，也没有真情实感。其实，最能体现⽗母之爱的往往是些⼩的不能再⼩的事情，甚⾄说是⼀幕场景，⼀个眼神，⼀个动作。怎样让学⽣选择合适的、新颖的事例来表达⾃⼰对⽗母的敬意是本次作⽂的关键。这些教师⼼⾥是明⽩和，但教师如果只⼀味的跟
学⽣强调要选⼩事，细节，学⽣没有感情，只知其表，不知其⾥，对究竟选什么样的⼩事，什么样的细节不理解，恐怕是难以在选材上有所突破的。为促进学⽣感悟，我在这⼉引⼊了唐代诗⼈孟郊的《游⼦呤》⼀诗，通过吟诵理解，使学⽣明⽩这是⼀⾸赞颂母爱的千古佳作。作者孟郊⼀⽣穷困潦倒，与母亲相依为命。他最爱历名⼭⼤川，母爱对于孟郊这位颠沛流离，居⽆定所的游⼦来说，最值得回忆的莫过于母⼦离别时的痛苦时刻。这⾸诗描述正是这种时刻，母亲为游⼦缝⾐的普通场景，然⽽表现却是诗⼈深沉的内⼼情感，歌颂的是天底下最伟⼤的母爱。语句朴实⾃然，亲切感⼈，这⾥既没有⾔语，也没有眼泪，但⼀⽚母爱的纯情却从普通的场景中冲溢⽽出，扣⼈⼼弦，催⼈泪下。通过诵读，学⽣⼀脸肃穆，很容易的领悟了本次作⽂选材应做到“⼩处落笔，⼤处着眼。”也选出了精彩鲜活的材料：⽗母为了接送⾃⼰上学在风雪中成了⼀个雪⼈的情景；因⾃⼰晕船，不能进船舱睡觉，母亲
不顾带病的⾝体抱着⾃⼰在甲板上坐了⼀宿；⽗亲因孩⼦考试不好，失⼿打了孩⼦，后悔得泪流满⾯；由于⾃⼰的顽⽪，不安⽣，将脚伸⼊了⾃⾏车辐条被绞伤，⽽⽗亲却⼀个劲⾃责，说是他的不⼩⼼等等。在后来材料时，许多学⽣因激动，在叙述时流下了幸福、感激的泪⽔，学⽣之所以有这些表现，与学⽣的感悟和理解是不⽆关系的。
“诵古诗，学作⽂” 是⼀个内涵丰富的体系，有许多东西值得我们去探究商榷。只要我们去发掘其中的宝藏，踏实的进⾏训练，相信学⽣作⽂⽔平与语⾔素养⼀定会有⼀个较⼤的提⾼的。
学古诗作⽂篇6
读了“英英学古诗”这篇课⽂以后，我也萌⽣了教奶奶学古诗的想法。
星期五放学的路上，我⾮常⾃豪的对奶奶说：“奶奶，我今天在学校⾥学了⼀⾸古诗，题⽬叫：‘静夜思’，这⾸诗表达了诗⼈想念远⽅亲⼈的⼼情。奶奶，我来教您好吗？”奶奶看到我⼀本正经的样⼦，连连点头。
吃完晚饭，我像模像样的当起了⼩⽼师，教奶奶学习“静夜思”这⾸诗。我学着⽼师的样⼦读了起来：“床前明⽉光，疑是地上霜。举头望明⽉，低头思故乡。”读了⼀遍以后，便带着奶奶⼀句⼀句的读，奶奶认认真真的跟着我读了起来，但是因为奶奶⼩时侯没有上过学，不认识字，普通话也读不标
准，再加上不理解这⾸诗的意思，总是把“床前明⽉光”读成了“床前明⽉huang,”教了好⼏遍，还是纠正不过来，奶奶开始打起了退堂⿎，说是不学了，我学着妈妈平常⿎励我的样⼦开始⿎励奶奶：“奶奶，世上⽆难事，只怕有⼼⼈，您⼀定要坚持到底、永不放弃，坚持就是胜利，你肯定能⾏的。”奶奶看到我⼀脸的期待，不忍⼼拒绝，只好跟着我继续学起来。我们读了⼀遍⼜⼀遍……经过我和奶奶的共同努⼒，功夫不负有⼼⼈，奶奶终于把这⾸诗读正确了，我开⼼极了!兴奋地⼿舞⾜蹈，欢呼雀跃!奶奶看到我开⼼的样⼦，也呵呵呵的笑了起来!
通过这件事情，让我更加体会到“世上⽆难事，只怕有⼼⼈”这句话的真谛，做任何事情都要坚持到底，永不放弃，成功是属于有准备的⼈。
学古诗作⽂篇7
每看到⼀个事物，我的⼩脑⽠⾥都会浮现出⼀句句唐诗，其实我学习古诗，还有⼀个由来。
从⼩，我最不喜欢背古诗，就因为这样我的妈妈还被⽼师叫到学校过许多次，爸爸觉得不能这样下去，就⽤各种⽅法来开导我，可是都以失败告终。
记得在五岁那年，爸爸领我去除草，爸爸边⾛边念叨，我听到了，就问爸爸说些什么。爸爸跟我说：“离离原上草，⼀岁⼀枯荣。野⽕烧不尽，春风吹⼜⽣。”我⼀听是古诗有些不耐烦了，爸爸看了看
我，跟我说：“古诗是我们国家的精华，也是古⼈留下的古迹。”另外他还给我讲了⼀个故事，他说：有⼀位⼩孩，拿了⼀把⽕，⼀不⼩⼼就把⽕烧到草原上的草了，最后⽕愈来愈⼤，把整⽚森林给烧了。爸爸问我结果会真么样，我摇了摇头，他⼜说，到了明年，草原上的草⼜和原本长了出来，⽽且是⼀篇翠绿。我听了，⾮常的惊讶，原来草有那么顽强的⽣命啊！我当时为诗⼈感到敬佩，他能把草写到诗中真是了不起！
从这以后爸爸经常把⼀⾸⾸⼩诗编成⼀个个故事给我讲。长⼤些我和爸爸⼀起学习古诗。我也把⼀⾸⾸古诗编成故事讲给爸爸听，每每爸爸都听得⼊了迷，直夸我想象⼒丰富。那年过年的时候，鞭炮齐鸣，我们⼀起坐在家⾥，这时爸爸说了⼀句：“爆⽵声中⼀岁除，春风送暖⼊屠苏。”我连忙接到：“千门万户曈曈⽇，总把新桃换旧符。”我们相视哈哈⼤笑起来，爸爸突然想到了什么，饶有趣味的说：“新春到家家户户俱欢颜”。妈妈凑了过来，说：“爆⽵声惊天动地庆丰年”。该轮到我了，说些什么呢？这时弟弟跑了过来，说：“新年快乐，红包拿来！”我们听了⼜⼀次哈哈⼤笑起来。我多么想把⼀家⼈在⼀起过春节对对⼦的情景給照下来，可是没有摄像机。我突然想到不如把它给画下来，贴在墙上留做纪念。那红红⽕⽕过新年的图画⾥，家⼈⼀起学古诗，对春联热闹极了。那幅画不仅珍藏着家⼈的快乐还折射出全家对古诗的爱呀！多么有意义的新年呀！
从那以后古诗便成了我们闲谈中不可缺少的话题，那么我呢⾃然成了这⽅⾯的专家。每当看到晚上的⽉亮，就能想到李⽩⼤诗⼈诗中的“举头望明⽉，低头思故乡”，听到⼩鸟叫，就想起“春眠不觉晓，处
处闻啼鸟。”看到花落下，就知道“落红不是⽆情物，化作春泥更护花”……我爱学古诗，从中我总能体验到快乐。
学古诗作⽂篇8
“床前明⽉光，疑是地上霜。举头望明⽉，低头思故乡。”如果要说起我最熟悉的古诗，那莫过于就是李⽩的《静夜思》了。这⾸诗歌写的是诗⼈在寂静的⽉夜思念家乡的感受。诗歌的前两句是写在诗⼈作客他乡的⼀个夜晚突然间产⽣的⼀种惆怅的感受。深夜⾥，诗⼈仰⾸看到那⼀轮悬挂空中的明⽉，不由得⼼情感伤，思念故乡与亲友。
我从⼩学习了不少古诗，会背会默写的也不少，但是我对于许多古诗还仅仅停留在背诵的基础上，要说意思还是不太理解，总有种“⼭重⽔复疑⽆路”的感觉。⽐如“疑是银河落九天”究竟是怎么样⼀种景象，⽐如“只缘⾝在此⼭中”到底是怎么样⼀种感受。在学习故事的过程中，我的⼩脑⽠⾥⾯充满了对故事⽆数的问好。
记得我⼀年级的时候，语⽂⽼师让我们去买⼀本古诗集册，她要求我们每天背诵⼀⾸。在⼀开始，我有点不乐意，⼼想这古诗都是⼏百上千年之前的东西了，这么陈旧我们还需要去背它们吗？于是带着这个问题，我去了语⽂⽼师。⽼师听到我的困惑，耐⼼地告诉我：“古诗是中国⽂化中⾮常灿烂的⼀部分，其中有许多值得我们学习的东西。只要你多读多背，领会诗意，就会明⽩其中包含的⽂学底蕴
了。时间长了，你的肚⼦⾥有墨⽔了，就能成为⼀个内⼼饱满的⼈。”听了⽼师的解释，我豁然开朗。于是我继续捧起⼿边的书本，背了起来。
当读到唐朝著名诗⼈孟郊的《游⼦吟》时，我⾮常感动。“谁⾔⼨草⼼，报得三春晖。”这让我知道⼀位伟⼤母亲对⼉⼦的慈爱，在夜深⼈静的时候，替⼉⼦缝⾐服，那⼀针⼀线是母亲对⼉⼦多少的爱和惦记啊。这也让我感受到了世界上没有再⽐母亲的爱更深沉的了。
古诗词太美了。那是⼏千年中华⽂化的精华，是现代⼈已经不可再重新创造的瑰宝，是⼀种精神，是⼀种格调。
我喜欢诗，因为诗能让我有美的感受。读诗，是快乐的体验；读诗，是美好的畅想。
学古诗作⽂篇9
“诵古诗，学作⽂”是将诵读古诗与⼩学⽣作⽂教学有机地结合起来，把古诗作为材料提供给学⽣做作⽂，运⽤古诗的写作技巧，指导学⽣作⽂，最终达到全⾯提⾼学⽣语⾔⽂字综合能⼒的⽬的。这在⼀定程度上，⼀定范围内可解决学⽣不知道写什么和怎么写的难题。
⼀、提供材料，进⾏练笔
古诗是我国古代⽂学的宝贵遗产，它们⼤多内容丰富，语⾔凝练，意境优美，感情真挚。诗⼈根据表达的需要，语⾔⾼度浓缩、概括，情节跨度较⼤，具有很强的跳跃性。这就使诗中存在许多“空⽩”之处，为学⽣留下了想像的余地。引导学⽣抓住这些空⽩之处，联系⾃⼰的⽣活实际，根据⾃⼰的理解进⾏合理的想像，把跳跃过的情节补充出来，把浓缩概括的语⾔具体化，就是很好的练笔。
1．拓展外延，练写全⽂。
有些古诗，内容充实，结构完整，⼈物个性鲜明，可以作为学⽣作⽂的有机补充。练笔时，为使学⽣更深刻地理解诗意，教师应将诗的出处、背景、诗⼈的情感等详尽地介绍给学⽣。在学⽣领悟了诗的内涵之后，让学⽣从多种⾓度进⾏练笔，或扩写，或改写，或写读后感，或写由⼀⾸诗想到的等。给学⽣以发挥想像的⾃由，学⽣就会放飞想像，趣味盎然，⼈诗境，悟诗情，写出精美的⽂章来。如：我在教唐代诗⼈贾岛的诗作《题李凝幽居》时，学⽣了解了诗的由来后，仿照当时正在上演的电视剧《戏说乾隆》，写出了《戏说贾岛》⼀⽂。
还有许多诗作，教师可以根据教材的需要，有针对性地进⾏练笔。如：⾟弃疾的《清平乐·村居》让学⽣以《瞧这⼀家⼦》为题进⾏扩写练习；李⽩的《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》让学⽣以《啊，朋友再见》为题，叙述出朋友间的依依惜别之情；卢给的《塞下曲》让学⽣以《飞将军李⼴》为题进⾏写⼈⽂章的训练。类似这些可以进⾏练笔的古诗还有很多，如：《⽯灰吟》、《回乡偶书》、《七步诗》、《赠汪伦》等。只要悉⼼钻研，许多古诗都可以拿来让学⽣进⾏整篇⽂章的练笔。
2．根据需要，练写⽚断。
学⽣的作⽂⽔平是不⼀致的，存在⼀定的差异，也具有⼀定的共性。这就要求教师根据学⽣的实际情况有⽬的、有步骤、有针对性地对学⽣进⾏写作训练。这⾥所说的写作训练是根据需要，有选择地进⾏⽚断训练。如：《江畔独步寻花》要求学⽣根据诗作，描绘出⼀幅鲜花盛开、彩蝶翩翩、草歌燕舞的春⽇江边美景，对学⽣写景进⾏⽚断训练。再如：《⼩⼉垂钓》要求学⽣⽤细腻的笔触描绘出⼀个头发蓬乱，⼿持钓竿，掩映在河边草丛中，⾏⼈问路，急忙摆⼿，但却不应声的天真⼉童⾃由⾃在、憨态可掬的可爱情态。古诗中可以作为⽚断训练的诗作也有很多，像《宿新市徐公店》、《春夜喜⾬》、《⼩池》、《闻官军收河南河北》等。教师选择合适的内容，引导学⽣进⾏⽚断训练，可以使学⽣的语感不断加强，词汇不断丰富，句⼦更加通顺，条理更加清晰，最终达到熟能⽣巧，提⾼学⽣习作⽔平的⽬的。
⼆、吟诵理解，促进感悟
作⽂本质上的主观性、形象性、⼈⽂性决定了作⽂必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因为在作⽂中有许多东西，学⽣已经领悟了其中的意思，却说不出来，然⽽从学⽣的作⽂中却可体现出来。正因为这个原因，我们注重通过吟诵，促进学⽣对诗作意境的理解和写作⽅法的感悟，潜移默化地指导学⽣作⽂。
如⼈教版⼩语六年制教材第⼗册第七单元的作⽂，要求学⽣写⼀篇记叙⽂，夸夸⾃⼰的爸爸或妈妈，选择⼀两件能表现爸爸或妈妈关⼼爱护⾃⼰、让⾃⼰深受感动的事来写。这类题材可以说是⼀个写了千百遍的⽼题材了。遇到这类题⽬，学⽣的选材不外乎是妈妈送⾃⼰上医院，爸爸帮⾃⼰补功课之类⽼⽣常谈的材料，既⽆新意，也没有真情实感。其实，最能体现⽗母之爱的往往是些⼩得不能再⼩的事情，甚⾄说是⼀幕场景，⼀个眼神，⼀个动作。怎样让学⽣选择合适的、新颖的事例来表达⾃⼰对⽗母的敬意是本次作⽂的关键。这些，教师⼼⾥是明⽩的，但教师如果只⼀味地强调要选⼩事，细节，在学⽣没有感悟，只知其表，不知其⾥，对究竟选什么样的⼩事，什么样的细节不理解的情况下，恐怕是难以在选材上有所突破的。为促进学⽣感悟，我在这⼉引⼊了唐代诗⼈孟郊的《游⼦吟》⼀诗。通过引导吟诵理解，使学⽣明⽩这是⼀⾸赞颂母爱的千古佳作，语句朴实⾃然，亲切感⼈。这⾥既没有⾔语，也没有眼泪，但⼀⽚母爱的纯情却从普通的场景中冲溢出来，拨⼈⼼弦，催⼈泪下。通过诵读，学⽣⼀脸肃穆，很容易地领悟了本次作⽂选材应做到“⼩处落笔，⼤处着眼”，也选出了精彩鲜活的材料：⽗母为了接送⾃⼰上学在风雪中成了⼀个雪⼈的情景；因⾃⼰晕船，不能进船舱睡觉，母亲不顾带病的⾝体抱着⾃⼰在甲板上坐了⼀夜；⽗亲因⾃⼰考试不好，失⼿打了⾃⼰，后悔得泪流满⾯；由于⾃⼰的顽⽪，不安⽣，将脚伸⼊了⾃⾏车辐条处被绞伤，⽽⽗亲却⼀个劲地⾃责，说是他的不⼩⼼等等。在后来汇报材料时，许多学⽣因为激动，在叙述时流下了幸福激动的泪⽔，学⽣之所以有这些表现，与学⽣的感悟和理解是不⽆关系的。情动⽽辞发，作⽂也就⾃然⽽然，⽔到渠成了。
“诵古诗，学作⽂”是⼀个内涵丰富的体系，有许多东西值得我们去探究。只要我们去发掘其中的宝藏，踏实地进⾏训练，相信学⽣作⽂⽔平与语⽂素养⼀定会有⼀个较⼤的提⾼。
学古诗作⽂篇10
⼀天上午，我正在写作业，弟弟拿着我的古诗书，对我说：“，请你教我读古诗，好吗？”我爽快的答应了他，写完作业后，我便从古诗书中挑选⼀⾸⽐较简单的诗。挑好后，我便对他说；“我读⼀句，你跟着读⼀句，好吗，”弟弟使劲地点点头说；“好，好，就听⽼师的。”于是我喝了⼝⽔，润了润喉，读了起来，“⽩⽇依⼭尽”。弟弟跟着读“⽩⽇依⼭尽”。之后我读“黄河⼊海流”。弟弟⼜跟读 “黄河热海流”。我说不对，
是“⼊”海流。“热，热，……，⼊”弟弟结结巴巴的终于读了出来。
“对了，对了，弟弟太聪明了，”我不失时机的夸奖他。之后的“欲穷千⾥⽬，更上⼀层楼”，弟弟把“层”读做“成”连忙帮弟弟改正过来，我⼜教他两便之后，再考他，竟然连⼀个字都不错的读了下来。
并且，他读时还摇头晃脑，津津有味呢。
可是，光学习⼀⾸诗怎么能满⾜他那强烈的求知欲呢？之后，我⼜教他诗的意思，并且⼜教了他五⾸古诗。这回弟弟可不像开始时那么粗⼼了，认认真真地去读每⼀个字，竟然没有⼏处错的地⽅，甚⾄
连⼀些诗句的意思，也能解释出五六分。我们就这样开开⼼⼼地度过了⼀上午。
⼆姨回来后，听⼩弟弟说学会了六⾸古诗，是教的。并且说；将来⼀定能成为⼀名好⽼师！⼤家说，我够格吗？
【关于学古诗作⽂10篇】
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