1.能初步了解写读后感的基本方法。 2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，准感悟点，从而写好读后感。 以评促写 读写结合 多媒体课件；学生完成课前预学单。 2课时 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第1课时 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课型：新授 | 执行时间： 月 日 | 执教： | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.能初步了解写读后感的基本方法。 2.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，准感悟点，从而写好读后感。 板块一 创设情境，激趣导入 师：同学们，请看大屏幕，猜一猜：这几幅图分别出自哪本书？（课件出示图片） 生：第一幅图出自《西游记》，第二幅图出自《红楼梦》，第三幅图出自《三国演义》，第四幅图出自《水浒传》。 师：真不错！看来你们都读过四大名著啊。那同学们，这几本书中你最喜欢哪一本？哪个故事或人物给你留下了深刻的印象？ 生：我最喜欢《西游记》，“三借芭蕉扇”这个故事最精彩，给我留下了深刻印象。 生：我喜欢《三国演义》中的诸葛亮。他足智多谋，给我留下了深刻印象。 生：我喜欢《水浒传》，“鲁智深倒拔垂杨柳”的情节我觉得很精彩。 生：我喜欢《红楼梦》，“刘姥姥进大观园”这一部分我觉得特别有趣。 师：大家说了这么多，老师相信大家对这些书或故事都有自己独特的感受。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。今天这节课我们就来学习写读后感。（板书“习作：写读后感”） 板块二 自读提示，抓感悟点 师：请同学们翻开课本第36页，自主阅读教材上的提示，看看本次习作都有哪些要求。（课件出示教材第36页第一段话） 师：同学们，我们写读后感可不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感受点，抓住一个感受点谈感受才会具体。再次自由读读课件中的这段话，一所给示例的感受点。 生：写《海的女儿》读后感的感受点是小人鱼的人物形象。 生：写《祖父的园子》读后感的感受点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。 生：写《铁杵成针》读后感的感受点是做事要有恒心的道理。 师：大家得真准确！我们读同一篇文章，感受点不同，感受也就不一样。提炼感受点的角度，一般可以侧重以上出现的人物、情景、道理、情节、语句等方面。 师：想一想：你在阅读过程中是否也有过类似的感想？小组内互相举例子说一说。请大家阅读第1课时课中导学单活动一，从表格中选择自己的“感受点”，前后四人小组交流，完成学习单。（出示第1课时课中导学单活动一） 活动一：启迪拓思，抓感受点，完成表格。
师：老师刚刚看到同学们讨论得很激烈，请同学来分享一下自己完成的学习单。 生：《西游记》中的三打白骨精、三借芭蕉扇、女儿国、真假美猴王等故事情节曲折、精彩，能吸引我读下去。（教师板书：情节） 生：《三国演义》中有足智多谋的诸葛亮、忠肝义胆的关羽、爱憎分明的张飞、老奸巨猾的曹操……性格鲜明的人物形象让人印象深刻。（教师板书：人物） 生：《老人与海》中描写的场景让人感到身临其境，如：“老人放下钓索，一脚踩住了，把鱼叉举得尽可能高……这胸鳍高高地竖立着，高齐老人的胸膛。”通过这些句子，我仿佛看到了老人与大鱼搏斗的情景。（教师板书：情景） 生：《夏洛的网》中有很多语句令人难忘，如：“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的。通过帮助你，也许可以提升一点儿我生命的价值。谁都知道人活着该做一点儿有意义的事。”这些精彩的语句引人思考。（教师板书：语句） 生：我最感兴趣的一篇文章是《纪昌学射》。它揭示了“刻苦、有恒心、有毅力才能成功”的深刻道理。（教师板书：道理） 师：文章中精彩的情节、鲜明的人物、难忘的情景、深刻的道理、经典的语句等都能给人留下深刻的印象，这就是读后感的“感受点”，我们学会了前面感受点的方法，那么接下来请同学们自主阅读教材第36页第二段的提示，看看从提示中你知道了什么。（课件出示教材第36页第二段话，生自由读。） 师：我们写读后感的时候要先写什么，再写什么？ 生：要先简单介绍一下文章或书的内容，再写自己读后的感想。 师：那是不是先大篇幅摘抄原文，最后抒发一两句感想啊？ 生：不是，因为那样子就变成抄了，没有了自己太多的感想，感想不是重点了。要简单介绍内容，重点谈感想。 师：要重点谈感想，如何才能写出感想呢？写好读后感的前提是什么？ 生：“读”是写读后感的前提，要先读文章，只有认真读懂原文，才能写出自己的感受。 师：是的，要读懂原文才能写好读后感，那么是所有感受都要写出来吗？ 生：不是，提示中说选择一两处你感触最深的内容来写感想，不用面面俱到。 师：你理解得真透彻！在习作提示中你还读到了什么？ 生：感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。 师：我们把几位同学谈到的整理一下，请看大屏幕。 第一，必须先把文章读懂了，你才能动笔写。第二，先对书或文章中的内容作简单介绍，再重点谈感想。第三，关于内容，不用面面俱到，可以选择写自己感受最深的一两处。第四，关于感想，要从所读的内容延伸开来，可结合生活实际或亲身经历来谈一谈，不能胡编乱造；要真实、具体，不能泛泛而谈，要结合具体事情来写。 板块三 写法指导，学生习作 师：同学们，我们知道了如何精准地到感受点，也知道了写作的注意事项，现在就可以开始构思了。构思之前我们先要拟一个醒目、生动的题目。题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。请大家默读书上第三段的提示。（出示教材第36页第三段话，生默读。） 师：老师根据第三段的提示，拟了三个小标题。 ①读《×××》有感→读《小青石》有感 ②《×××》读后感→《小青石》读后感 ③×××——读《×××》有感→什么是有意义的生活——读《小青石》有感 师：大家注意了，选择第③种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。谁能照样子拟三种标题呢？ 生：“读《假如给我三天光明》有感”“《假如给我三天光明》读后感”“乐观面对生活——读《假如给我三天光明》有感”。 师：这位同学拟的标题真不错！标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。（出示第1课时课中导学单活动二，板书：引、议、联、结。） 活动二：谋篇布局。
师：先请同学们看一下大屏幕上的示例，看一看什么是“引”。 读《丑小鸭》有感（节选） 《丑小鸭》是《安徒生童话》中一个很著名的故事。故事中的丑小鸭在出生后，因为长得丑，它的兄弟妹和小主人都不喜欢它，它被赶出了家门。寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨。后来它靠自己的努力，终于飞了起来，成了一只美丽的天鹅。 师：对所读的作品内容的引用，可以是原文的内容概要，也可以是原文的某句话、某个片段或某个情节，注意写的时候要精简。这篇《读<丑小鸭>有感》的“引”就是将这个故事进行了简要的概括。快速想想你选好的文章，你要怎样介绍这篇文章？谁来试一试？ 生：《水浒传》是中国四大名著之一，书里讲的是各种英雄人物的传奇故事，在众多英雄人物中，我最喜欢的是武松。武松武艺高强，性格刚烈，他还有超人的力气和勇气，在景阳冈他赤手空拳打老虎，铁锤般的拳头三两下就把老虎给打死了。这里我非常佩服武松的勇敢和气魄。 师：同学们评价一下，他“引”得如何？ 生：他“引”得很好，对原文内容概括得很精简，重点介绍了最喜欢的武松。 师：这位同学写的“引”非常值得大家学习！注意“引”一定要精简，不可对着原文抄。我们继续学习“议”。 师：第二步，评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法，你体会到了什么，它让你懂得了什么道理。这部分内容是针对文章内容谈的。 大人们讲述着这个故事，小伙伴们也讲述着这个故事。大家一边为丑小鸭昔日的经历叹息，一边又为它能变成白天鹅而感到庆幸。今天，我再次阅读这篇童话，有了不一样的体会，我觉得丑小鸭变成白天鹅，靠的是它自己的勤奋与努力。 师：这篇《读〈丑小鸭〉有感》的“议”就是对文章中的人物、事件进行简单的评价。请大家先互相说一说自己对所写文章的评价，准备好的可以举手。 生：《卖火柴的小女孩》这个故事里小女孩在大年夜死去，每次读到这里，我都感觉心如刀割，忍不住伤心落泪。我很同情这个可怜的小女孩。 师：不错，对引用的内容进行了“议”，说明了自己的看法。大家注意“议”要围绕“引”的内容展开，“引”和“议”可以结合起来。接下来，我们继续学习“联”。 师：第三步，联系生活实际。再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，进行对比。也可以引用具体事例，比如自己或他人的生活经历、社会现象、古今中外典型事例等。 其实，在我们的生活中，也不乏这样的例子。就拿我的作文来说，以前我的作文不是胡编乱造，就是生搬硬套；不是东抄一段西抄一段，大搞“段落结合”，就是干脆全文照搬。有一次，老师在我“借鉴”别人作品的一篇作文后面写了这样一句话：“这篇作文似乎有点儿‘眼熟’。”看到这句话，我顿时面红耳赤。从那以后，我决定改变这种现状，一定要写好作文。我开始留心观察周围的一切事物，还会把看到的新奇的、好玩的、感人的素材，都一一记录下来。不到一个月，我的记录本就写满了。同时，在作文课上我认真地听老师的指导，认真对待老师每次布置的作文练习。 俗话说：“一分耕耘，一分收获。”经过不断地积累与练习，我终于有了收获。老师经常在作文课上宣读我的作文，我还多次在学校的作文比赛中荣获一等奖。这充分说明了要想获得成功，必须勤奋努力的道理。 师：这篇《读〈丑小鸭〉有感》的“联”就是联系自己的生活经历。我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系生活实际讲一讲自己生活中的故事呢？ 生：《铁杵成针》中，李白有恒心，有毅力，努力学习，终有所成。记得我读一年级时书写很糟糕，妈妈经常鼓励我练字，于是，我买了字帖，每天都坚持练字，坚持了几年后，我的字终于成了全班同学模仿的对象。去年寒假我参加全市书法比赛，还得了一等奖。 师：你根据“议”的内容，联系实际讲了自己的故事。大家注意联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写，“议”和“联”也可以交叉进行。这部分是最重要的。接下来我们继续学习“结”。 师：第四步，总结自己怎样做，注意在写的时候，要概括文章的中心，得出结论。 丑小鸭的故事告诉我们，勤奋与努力能使丑小鸭变成白天鹅，而我自己的经历，更证实了勤奋的汗水能换来成功的喜悦这一道理。让我们都努力起来，让自己变得更优秀吧！ 师：这篇《读〈丑小鸭〉有感》的“结”就是概括文章的中心，得出结论。现在谁能说说你读了文章后的感受？你懂得了什么或今后要怎样去做呢？ 生：《汤姆·索亚历险记》中淘气的汤姆让我懂得了“世上无难事，只怕有心人”。在生活中，只要我们多动脑，什么困难都能迎刃而解！ 师：很好，你的“结”阐述了道理，总结了全文，点明了主题。 师：以上老师讲的这四步——引、议、联、结就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感想表达清楚。请大家学以致用，课后把自己最想写的读后感写出来吧！ 1.注重方法指导。指导写读后感时，引导学生了解什么是读后感。课件出示写读后感的要求，让学生了解写读后感的四字诀窍是：“引”“议”“联”“结”。学生习得方法后，再进行习作就能行如流水。 2.注重学生的主体地位，让学生讲得更精彩。在这堂课中，我设计了几个让学生集中展示的环节：第一个是在导入部分，让学生谈自己读过的书中印象深刻的地方；第二个是在交流展示活动中，让学生小组讨论完成学习单，选择一个感受点，对印象深刻的一本书，谈感受，谈体会。这样做的目的是突出学生的主体地位，把学生放到课堂的中心位置，让学生充分展示自己的真实的想法和感受。 | 设计意图 从古典名著中“自己最喜欢的一本书或一个故事”谈起，引入习作主题，让学生对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感作好知识铺垫。 设计意图 通过交流，完成课中导学单，帮助学生打开习作思路，让学生明白读一篇文章或一本书时，感想可以有多种角度，学会抓感悟点。 引导学生了解习作要求，指导学生了解写作注意事项，进而明白写读后感就是把感想整理清楚并写下来。 设计意图 通过引导学生懂得读后感的写作思路，帮助学生掌握读后感的一般写法。强化指导，为写好读后感打下基础。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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课型：新授 | 执行时间： 月 日 | 执教： | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。 2.通过老师的讲评指导，学会互相修改习作。 板块一 佳作欣赏，习得方法 师：老师发现很多同学作文写完了。有不少同学能够用简练的一句话说明自己的感受点，而且感受很独特，呈现出了多种角度的想法。如：“实践出真知”“心中有正义”“顾大局，识大体”“凡人中的英雄”。 师：现在老师请几位同学读一读你们自己的作文。其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的？（生读习作，其他学生点评。） 生：元元的感受点是实践出真知。他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写具体的。（板书：亲身经历） 生：玲玲的感受点是心中有正义。她是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。（板书：他人事例） 生：菲菲的感受点是努力是成功的源泉。她是结合相关的资料把自己的感受点写具体的。（板书：引用资料） 生：…… 师：这几篇习作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合生活实际谈感受时，既可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。 板块二 优劣对比，修改习作 师：通过刚才的习作欣赏，你一定从中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这些方法来当一次“习作小医生”，评价一下这篇读后感，看看有哪些值得我们学习的地方和不足。（课件出示预设病文1，见学习单“补充材料”。） 生：我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，不足之处是他的感想写得不够具体。 师：下面我们来看看修改后的习作。（课件出示预设修改文1） 师：修改后的习作好在哪里？ 生：这篇修改后的习作在“议”这个环节，举事例说明刘备从少年一直坚持信念直到获得支持。 生：在联系生活实际这个环节，又举了自己没有坚持练毛笔字的事例。借他人的事例和自己亲身经历的事情来写读后感，能把自己的感想表达得更清楚。 师：非常好。老师还发现有些同学是这样写感受的：先摘录原文中的一些关键句，然后再结合这些句子谈自己的感受。同学们看看这篇读后感，想一想：他把感受写出来了吗？（课件出示预设病文2） 生：我觉得这篇习作没有写出自己的感受，读的文章与自己的感受没有结合起来。读是读，感是感，两者分离，没有有机结合。 师：怎样才能把自己的感想表达清楚呢？“渔王说：‘我都毫无保留地传授给了他们，可是他们的捕鱼技术竟然赶不上普通渔民的儿子！’”读完这句话，你会怎么想？ 生：我想：虽然渔王把捕鱼技术都毫无保留地告诉了孩子们，但他忘记了最重要的一点，平时我们都说“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。他如果不让孩子们亲自下海的话，孩子们是不会亲自体验到成功或失败的，技术就不可能提高。 师：这位同学引用了生活中的一句俗语谈了自己的想法。除了这样的想法，你们还会怎么想呢？ 生：我想：有的事情如果不亲身经历，就永远不会领悟它的真正含义。因为实践出真知，只有亲身体验了，才能真正把别人的经验和教训变成自己的东西。 读老人与海有感师：这位同学则把生活中的一些谚语引用了过来，还对渔王提出了一些建议。大家还有没有其他想法？ 生：我想：渔王把他这几十年来捕鱼的经验，一下子全部都告诉孩子们，孩子们肯定吸收不了，得让他们亲自去尝试。慢慢地，捕鱼的生活就会验证渔王的经验道理。陆游的一首诗中有这样一句话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以说无论做什么事，只有自己去体验过，才可以获得真知，取得真正的成功。 师：这位同学由文中渔王说过的一句话，联想到自己积累的一句古诗，并谈了自己的建议和感受。 师：通过刚刚的讲评，相信同学们已经对怎样写好读后感有了更深刻的感受。请同学们拿出自己的初稿，结合刚才学到的方法，对照评价表互评互议，同桌互相交流然后自我修改习作，把自己的感想表达得更清楚。 活动：对照评价表，同桌之间互评互议，然后自我修改习作。 《读后感》评价表
（学生互评，修改习作，教师相机指导。） 板块三 展示成果，养成习惯 师：请各小组评选佳作，评选出来后，小组内集体评议，说说习作好在哪里。也可以提出修改意见，再继续修改。课后同学们可以在小组内选出最好的一篇习作，作为小组的代表作，在教室习作角张贴出来，举办最佳习作展览。（出示第2课时课后拓学单） 活动：以小组为单位，选出最好的一篇习作作为小组的代表作，在教室习作角张贴出来，举办最佳习作展览。 师：“文章不怕改，越改越精彩。”相信在同学们的不断思考、加工下，你们的作文一定会更加生动、鲜活。也衷心地希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成写读书笔记的习惯，为自己今后写读后感积累更多的写作素材。 为了增强习作讲评课的课堂实效性，我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文的过程中，自主发现他人和自己的读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，我再适时地进行点拨、总结和提炼。另外，我觉得习作讲评课上一定要给学生充足的修改初稿的时间。为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累的写法加以运用，在亲身体验中学习如何写好读后感。 | 设计意图 通过对学生习作的欣赏，引导学生抓准感受点，把自己的感受写具体。可以结合自己的亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。 设计意图 出示有问题的例文，引导学生进行修改，使学生学习到修改习作的方法。针对学生习作中出现的问题，对症下药，指导学生修改习作。 设计意图 汇报学生修改习作的成果，让学生形成“好文章是改出来的”意识，培养学生多次修改习作的习惯。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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