小学生三年级数学教案：吨的认识
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了协助学
生对质量单位“吨”有具体感性的理解，充分利用多媒体手段协助学
生结合生活实践实行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推
理过程相同，这部分知识能够由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理水平。
一、说教材
本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的理解，并能
够准确地实行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了
知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较
全面的理解和理解。这不但是工农业生产和日常生活的需要，也为以
后学习新知打下基础。
三年级数学日记本课题的目标：
1．使学生理解重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建
立某些1吨重物体的观点，知道1吨=1000千克。
2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会实行吨与千克间的简单
换算。
3．培养学生观察比较、抽象概括的水平，发展空间想象力。
4、增强数感训练，感受数学知识就在身边。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观点，这也是教学难点。
二、说教法和学法
本课题的教法与学法拟体现以下两点：
1．增大主体参与的力度
学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲自感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。
2．协助组建认知结构
学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查、亲自体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而协助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。
三、说课前准备
学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。
教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。
四、说教学程序
（一）情境导入，激发兴趣
课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查的资料，学生简单介绍了大象
的相关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的理解》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。
（二）探究新知
我安排了四个环节
第一环节，体会1吨的概念。
(1)结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示100千克一
袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。
(2)然后，安排学生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，体现
合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生回答到家里每月的用水量
是用吨作单位，教师适时实行节约水的教育。然后课件归纳，让学生
感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。
第二环节，感知1吨的重量。
在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”，充分发挥
学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在这个环节中学生通
过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生
跳一跳等实际活动，从抽象到表象，协助学生建立1吨重的观点，体
会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中注
重情感态度与价值观，如，学生一起搬米时，教师点拨，让学生体会
团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。
第三环节，教学千克与吨的换算。
(1)教学例题。
学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，所以，在教学这
个例题时，避免教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注重学
生的思维的培养，采用启发式教学，如3吨=（）千克，学生可能会想
到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；
教师问：你有其它的思考方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单
位用进率1000去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解决问题，体现
方法的多样性。
(2)完成“试一试”。
这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现
教师为主导、学生为主体的教学原则。