三年级数学双基情况分析
一、综合评价
1、测试概况
（1）测试内容分析
从整个年级卷面情况来看，试卷从发展学生的数感、符号感以及应用意识和推理能力出发，比较全面地考核了小学三年级的各个知识点，题型比较灵活多样，比较符合数学课程标准的要求。抓住了本册书的重难点及关键点，整个试卷注重了基础知识的训练，也注重了数学知识与生活的密切联系，体现了“数学及生活”的理念，让学生用所学到的知识去解决生活中的各种实际问题。注重双基，能考查出学生基础知识的掌握情况以及学习习惯的养成效果，也能考查出学生综合、灵活应用知识的能力。三年级数学日记
（2）测试总体情况
本次考试学生的整体成绩并不理想，得高分的学生较少，试卷分别从概念、计算、操作、应用等方面考查了学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据，充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强
了对算理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。对于试卷评分上有小的建议，此次考试填空题最低分值为2 分，有的分值为4分，感觉分值有些重。另外希望期末试卷的题型在平时的《小学数学》和单元测试卷上有相关练习。这样孩子的成
绩应该会好些，对于低年级孩子来说，可以增强孩子的数学学习兴趣与学习数学的信心。
3、取得成绩
取得成绩，普遍优点，所占比例
第一大题第1小题，正确率90.9%
第一大题第3小题，正确率85.7%
第一大题第4小题，正确率95.5%
第一大题第6小题，正确率89.5%
第三大题第1小题，正确率88.2%
孩子基本上已经掌握了观察物体单元的知识。
第三大题第2小题，正确率85.3%
第五大题第1题第（3）题第?题，正确率87.9%
二、问题认定
1、试题分析
（1）试题创设的策略思想
本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据，充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强了对算理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。
（2）考察内容
本次考试试卷分别从概念、计算、操作、应用等方面考查了学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
2、问题聚焦
测试中发现的典型问题，所占比例
第一大题，第1小题第（2）题出错的学生较多，原因分析：此题考查的是将3分米2厘米转换成以米为单位的小数，但是很多学生没看清单位，错写成3.2米。
第一大题，第2小题300÷6○400÷8和197-47+236○197+236-47出错较多，原因分析：大部分学生比较懒，不通过计算或看式子的特点去分析比较，直接根据自己的猜测去比较。
第一大题，第5小题，原因分析：第1小题对于12时计时法以及24时计时法知识掌握的不好，不理解用哪种计时法需要在时间前面加上午或下午。第2小题错因依然是不能灵活运用所学知识，对于稍微复杂的关于计算经过时间的题不愿意去想。
第一大题，第7小题，原因分析：由于是填空题，很多孩子没有养成画线段图去解决的习惯，不读题，都错用大数减小数。
第一大题，第8小题，错因分析：不读题。
第二大题，大部分出错是因为计算不认真，计算过程中懒于列竖式，很多都是口算，因而出错。
第三大题，操作题。第3题。在图中圈一圈、填一填，表示出计算过程。中的（1）48÷4= ，孩子审题不细心，错把题目看成48÷2= 。
第四大题，选择题。2题。有一条长3.6分米的彩带，正常适合装饰下面第（）个镜面的边框一周。此题43人出错，出错率占65%。出错的孩子基
本是选择了选项2。分析原因是孩子一看第二个是4个0.9相加结果是3.6.但是孩子忽略了单位之间的换算，造成失分。
第4题。今年的元月30日是星期六，春节是2月8日，春节是星期（）。此题34人出错，出错率占51.9%。出错原因仍然是不认真读题，因为孩子读到今年的元月30日是星期六时，错把此题当作制作日历的题，相当然的认为此题填接下来的日期是星期日，所以直接错误选择了选项1。
第五题，解决问题。1、下面是某地1路公共汽车的行车路线图。
（1）题，出错率占65.7%。出错原因，很多孩子能计算出经过的时间是1时36分，而忽略了此题问的是“第一班车返回到汽车公司的额时间大约是（）时（）分。”没有用6时30分＋1时36分=8时06分。
第（2）题问8:20大约行驶在哪里？在图上用△标出来。此题41人出错，出错率占60%。有相当一部分孩子能计算出8时20分-7时20分=1时。而不知道现在要利用信息每一站大约需要8分钟，造成瞎胡标位
置。
第（3）题，第?题，错误率较高，多数学生把里程表读数与里程弄混。
第2题，部分学生失分，如：每层有多少本书不写或者写错。
3、问题剖析
（1）教师层面
主要是针对学生审题方面所做的教法研究不够，需要在此方面加强思考和训练，无论是填空、判断、选择，还是计算、问题解决，都需要学生认真读题，仔细理解，弄清楚题意再下笔做题，让思考走在行动的前面。具体做法：
1、重视如何审题的方法指导，培养孩子审题细致、明确的良好习惯，避免孩子犯经验主义错误。
2、基本的解题方法还需让学生细致理解继而强化练习，使学生形成技能。
3、要重视图形部分知识的教学，培养学生想象力、理解力，让学生理解掌握解题的方法。
4、培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
5、做题的密度、广度要加强。
6、加强对孩子的认真听课、按时写作业等好习惯的养成教育。
（2）学生层面
1、学生的课堂学习效率直接影响着孩子的成绩，越是程度好的孩子课堂积极性越高，求知欲很强；越是程度不太好的孩子越不爱听讲，发言也不积极。大部分学生在本学期的学习态度尤其是后半学期特别浮躁。
2、学生学习习惯不够好，做题时不认真审题，往往都是没看清题就下笔做。
3、部分学生解决问题方面的能力有所欠缺，对提取数学信息并利用数学信息解决问题的能力不强。
4、学生动手操作能力不强，尤其是画图题目。
5、做完题后不会检查。
6、对所学知识不能灵活运用学生审题不清造成的失误较多，但是确实有一部分学生能力较弱，不是人人都能学会学好数学的。学生动手操作能力较低。
三、原因分析
1、教师层面