摘要：
语文课程具有显著的实践性，生活中处处都会用到语文，学生可以在各种活动和场合中实践用语文、学语文。语文教师重视以“用”激发学生学习的兴趣，以“学”提升学生运用语言文字的能力，在语文教学中多开展实践性活动，让学生在具体的情境中学语文、用语文，“学”“用”互相促进，可达到提高学生的语文能力和素养的教学目的。
关键词：
学语文、用语文、实践活动、语文能力
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。作为语文教师，应重视引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，提高语言文字的运用能力。笔者在长期的语文教学工作中，非常注重从学生的生活实际出发，在真实的语言环境中激发学生学习语文的好奇心和求知欲，适时引导学生在实践活动中学习和运用语言文字，做到学以致用、以用促学。通过开展实践性活动，帮助
学生形成正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体的语言情境中有效交流沟通，并从中感受到语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
如何在语文教学中开展“学语文用语文”的实践性活动呢？首先，教师要有大语文观念，要充分认识到语文教学不仅仅在语文课堂上，学生在生活中是随时都有学语文用语文的机会的。教师除了抓好课堂教学，让学生在课堂上积极地体验学语文用语文的乐趣之外，还要在日常活动中，敏锐地利用各种可以提升学生的语文能力的实践机会，让学生的生活和语文学习紧密融合，让学生在活动中学语文，在活动中用语文，“学”和“用”互相促进，从而提高听说读写能力，达到提升语文素养的目的。
笔者围绕提升学生的“听说读写”能力，长期持续开展大量的语文实践性活动，有效地激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的语文实践能力。以下是笔者在语文教学工作中开展过的实践性活动，主要分为三大类。
一．根据学情，灵活开展口语训练和运用的实践性活动。
四年级语文手抄报1.一年级新生入学第一天作自我介绍、打电话给长辈。
笔者每次带一年级新生，都会在新生入学的第一天，组织学生作自我介绍。让学生轮流站到讲台前，大声地说清楚自己的姓名、年龄、家庭住址和兴趣爱好等内容。在学生轮流上台自我介绍时，教师进行适当的点评、引导。这样的活动，既是组建一个团结友爱的班集体的良好开端，又是一次不露痕迹的语言训练。
等学生的自我介绍结束后，教师就鼓励学生在放学回家后，打电话给外地的亲戚长辈，告诉长辈自己今天上学了，在某某学校某某班，学校是怎样的。学生们会很乐意向长辈们报告自己上学了，长辈们一般会在电话里热情地询问孩子上学的情况，鼓励孩子好好学习。如此一来，学生就多了一些与人正式交谈的体验，表达交流的能力得到了一次锻炼。
这两个小活动让学生在真实的生活情境中锻炼了听说能力，促进了思维发展，也有效舒缓了新生刚入学的紧张情绪。
2.四年级学生录制新闻播报视频。
2020年春季学期，笔者任教四年级语文。因新冠疫情，前半个学期学校停课，学生居家学习。为了丰富学生的居家生活，我们班开展了录制新闻播报视频的活动。学生每天都能从
电视、手机、家人等渠道获取一些信息，让他们从中挑选重要的信息，写好新闻稿或者打好腹稿，面对手机摄像头，模仿新闻播音员，录下新闻播报视频。把录好的视频发到班级，供同学们和家长们观看。
这个活动很好地锻炼了学生观察周围世界、获取信息、整合提取信息的能力，让学生们互相学习如何清楚明白地讲述见闻、说出自己的感受和想法，让学生乐于与人交流沟通，愿意与他人分享，增强了表达的自信心。
3.组织讲故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛等活动。
笔者在教学中，会根据语文教学的内容和学生的能力特点，适时开展一些讲故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛等活动。利用活动的趣味性，吸引学生积极参与，让学生乐于在活动中展现语言表达能力，提升口头表达能力。这些活动，充分体现了语文学科的实践性。到了中高年级，学生的自主管理能力有了较大的提高。为了既不占用太多课时，又能让全班同学参与活动，一般可先分小组分场地同时进行比赛，由小组成员打分，评比出小组的优秀代表。然后再把各小组的优秀代表集中起来，在班里进行第二轮的比赛。
二．在各种情境中开展识字和阅读的实践性活动。
识字和阅读既是小学语文教学中的重中之重，又是没有明显课堂边界的教学内容。学生在生活中时时处处都可以进行识字和阅读，教师要充分利用各种活动，引导学生积极识字和阅读，做到以用促学，学以致用。
1.一年级新生认读课本名称和同学姓名。
一年级新生入学第一天，老师发课本前先问学生：“同学们，你们知道这
个学期要学习哪些科目吗？”然后依次举起各科课本，教学生认读课本名称。学生刚入学，对即将学习的科目有强烈的好奇心，这时会响亮地跟着老师读出科目名称，等他们读熟了课本名称再来发新课本。这样，学生就在轻松的氛围中认识了“语文、数学、英语、道德与法治、美术、音乐、科学、书法”等汉字。
一年级新生刚入学时，一般会在课桌上放一个姓名牌，牌子上写着学生的姓名。教师便可以在鼓励学生多认识新同学的时候，顺带鼓励学生去认读同学们姓名牌上的名字。同时把全班名单发给家长们，让学生每周向家长汇报，自己认识了哪些新同学，并在名单上读出同学的姓名。一般在一个月后，大部分同学能全部认读出全班同学的姓名，这为以后的识字和阅读教学打下一点基础。
2.引导学生在各种生活情境中识字。
我们生活的环境中，到处都有汉字，到处都是识字的好场所。教师要鼓励、引导学生在生活中善于观察，善于识字。如布置学生向家长请教，认识商铺招牌上的字，到商场认识水果、蔬菜、家用电器等商品的名称，平时买了面包、饮料等商品，认一认包装袋上的字等等。
3.在阅读教学中组织学生表演课本剧。
在阅读教学中，多组织学生表演课文中的角，激发学生的学习兴趣，加深
对文章的理解。从《小蝌蚪妈妈》的分角朗读，到《负荆请罪》的完整的情节表演，都让学生兴致勃勃。到五年级学到《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》时，教师布置学生自由组队，挑选课文，自行组织排演，然后安排一节课时间在多功能厅表演这个单元的课本剧。在这个活动中，学生的编、导、演、服装、道具、美工、组织、协调等能力都得到了不小的锻炼，既加深了对作品的理解，也大大活跃了班级气氛。
4.鼓励学生积极进行课外阅读。
开展读书活动，能让学生感受到阅读的乐趣，同时提升识字和阅读的水平，有效提升学生的语文素养。低年级学生识字量较少，需要“同大人一起读”，让家长的阅读热情来引领孩子。到了中高年级，学生可以独立阅读了，便可以开展更多活动来促进阅读，如“同读一本书”、读书摘抄笔记展示、读书汇报会、课外阅读知识竞赛等。到了五、六年级，则可以根据“快乐读书吧”的书目，制定出阅读计划，每两周让阅读较快的同学根据阅读内容，出一份阅读考察题，促进全班同学的阅读落到实处。
三．用形式多样的活动，展现和提升学生书写和写作的能力。
1.每学期开展写字比赛和作文比赛。
书写和写作是重要的语文能力的体现，书写和写作的训练是贯穿在整个小学语文教学中的。笔者所在的学校比较重视这方面的工作，每个学期都会举行写字比赛和作文比赛。结合学校的比赛安排，可以在班里先进行多轮的挑选评比，分阶段挑选优秀作品在教室里展示，让同学们互相学习，互相促进。
2.做贺卡、出板报、做手抄报等。
每逢教师节、国庆节、儿童节、中秋节、端午节等重大节日，笔者会根据节日主题，组织学生或做贺卡，或出板报，或做手抄板来庆祝节日，让学生用实践行动来感受节日的内涵，继承和传播优良的节日文化，在活动中探索、创新，提升表达和审美的能力。
3.善于利用机会，触动学生所思所想，引导学生有感而发进行写作。
在作文教学中，除了每个单元的专题写作训练之外，还有很多机会是可以发挥和锻炼学生的写作能力的。比如学到《草原》《记金华的双龙洞》这类写景的文章时，可以鼓励学生想象自己是一个导游，要向游客们介绍课文中的景点，根据课文内容写一篇导游文稿。当学到一些故事情节较丰富的课文时，则可以鼓励学生发挥想象，续写故事，学生们往往可以写出一些令人意想不到的有趣情节。
书信是人与人之间交往时常用的文本，写信是表达情感、与特定对象交流的写作实践。笔者在教中高年级的学生时，会根据情况鼓励学生给父母、老师、同学、亲戚等写信，或在一些较特殊的时期，给特定的人员写信。如在2020年春季武汉新冠疫情期间，组织班里的学生给武汉人民写信、给战斗在抗疫一线的医护人员写信，表达对武汉人民和医护人员的关心和支持。在这次写信活动中，学生们写出了真挚的情感，展现了较好的表达能力，也
加强了对国家民族的热爱和凝聚力。
4.开设班级，让学生的写作成果能被“看得到”。
学生每一次的作文，都是用心表达的，大多数学生都希望自己的作文能被别人“看得到”。老师挑选优秀的文章在班里宣读、在教室里张贴，固然能起到激励和促进的作用，但是，展示的篇数和时间还是很有限的。为了让同学之间更好地交流借鉴，让同学们的优秀文章能长时间地展示，笔者在2020年1月在平台申请了一个自媒体账号，把学生的作文发表在里，方便家长和学生阅读。学生们非常高兴看到自己和同学的文章发表在里，阅读和写作的兴趣大增。至2022年2月，在两年时间里，我们班的共发表了313篇学生的作品，对促进同学们的写作起到了一定的作用。
以上是笔者在语文教学工作中开展的实践性活动。依靠此类活动，引导学生在具体的语言环境中用语文、学语文，用实践活动的趣味性和创造性激发学生的自主性，让学生乐学语文、乐用语文，深切体验语言文字的内涵和魅力，学有所乐，感受语文带来的成功和愉悦，达到提升学生语文能力和素养的目的。
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