6飞向蓝天的恐龙
文本分析
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标
1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“演化、开辟、崭新”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
四年级语文手抄报3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索未知的浓厚兴趣。
教学重点
1.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
教学难点
引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
课时安排
2课时
1.会认“钝、仅、描”等13个生字，会写“笨、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、毫不相干”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.划分层次段落，抓住课文的中心内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示有关恐龙的课件，板书课题，提问式导入。
（1）看到“飞向蓝天”四个字，同学们想到什么？
（2）读了课文题目，同学们还有什么疑问？
生1：飞向蓝天的风筝，飞向蓝天的雄鹰，飞向蓝天的飞机……
生2：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？那么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的？
2.教师过渡，导入本课时学习。
过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？快快打开课本，去看看考古学家的最新发现吧！
二、初读课文，检测预习
1.介绍有关资料。
恐龙   古爬行动物。蜥龙类和鸟龙类的通称。1842年，英国古生物学家欧文创建了“恐龙”
这一名称。它的种类繁多，形态各异。生活在陆地或沼泽附近。有食肉的，也有食植物的。中生代恐龙极繁盛，称霸一时，至中生代末期灭绝。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名学生认读，注意变的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：
笨bèn重   迟钝dùn   谈tán起   鸽ɡē子   毫háo不相干
末mò期   描miáo绘   隧suì道   形态tài   十吨dūn
公斤jīn    膨pénɡ大   前肢zhī   鸟翼yì   开辟pì
会认的字：
不仅jǐn   繁衍yǎn   脑颅lú   敏捷jié   树栖qī   崭zhǎn新
◆读准字音：
“笨”和“斤”都是前鼻音；“吨”读“dūn”，不要读成“dùn”和
“dènɡ”；“崭”是翘舌音，读作“zhǎn”。
◆多音字：
重
zhònɡ  重量               bēn  奔跑   
chónɡ  重复               bèn  投奔           
◆形近字示例：
钝（迟钝）           描（描写）          辟（开辟）                                   
吨（吨位）          猫（猫腰）          僻（荒僻）                                 
顿（顿悟）          瞄（瞄准）          避（躲避）                                 
盹（打盹）          锚（抛锚）          癖（癖好）                                                                                     
◆书写指导：
“鸽”的第二笔是点，不是捺；“钝”第五笔是竖提；“末”的两横上长下短。
（2）重点词语释义。
［迟钝］ （感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。
［五彩斑斓］ 灿烂多彩。           ［凌空翱翔］ 在空中回旋地飞。
［欣喜若狂］ 非常欢喜、快乐。
［隧道］ 在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。
［繁衍］ 逐渐增多或增广。
［茹毛饮血］ 指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
［毋庸置疑］ 指无须怀疑，是铁一样的事实。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.自由朗读课文，把握每段意思，然后划分段落层次。
◆结构梳理：
第一部分 （第1、2自然段）：大量的化石显示，鸟类是由恐龙演化而来的。
第二部分（第3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟类的。
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史进程。
2.指名朗读第1自然段，感知文章的中心。
预设：（1）几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系，你能用课文中的话说一说吗？
（二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿）
（2）句中的“似乎”“一支”“漫长”能否去掉？这些词语有什么作用？
（不能去掉，“似乎”一词告诉我们表面上二者不相干，其实是相干的。“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。这样表述更准确）
（3）这一段是怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类对比）
小结：第1自然段揭示了本文的主要内容。此段最后一句是本文的中心句，同学们在朗读中要重点感知、体会。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，在这节课上，我们不仅积累了一些优美的词语，如________、________、________、________；还获知了在科学界一个大胆的假设：________。这是多么神奇呀！同学们在观看老师的资料和课件图片的同时，自己动手搜集了一些有关恐龙的资料，如________、________、________等。同学们搜集到的这些资料也很有说服力，希望在今后的学习中，同学们要多动手和脑。
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）自由交流并积累学习方法。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.树立学生的探究意识，培养他们钻研科学的精神。
1.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.体会课文语言准确生动的表达特点。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
恐龙 笨重 迟钝 谈起 鸽子 毫不相干 根据 末期 描绘
隧道 形态 公斤 膨大 前肢 鸟翼 具备 开辟 脱离
2.教师激情导入新课。
过渡：同学们，通过上节课的学习，我们了解到飞向蓝天的恐龙是化作了鸟儿。那么，恐龙是如何飞上蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看一看恐龙的演化过程吧！
二、研读课文，重点探究
1.请一名学生有感情地朗读第2自然段，讨论探究。
（1）画出文中表示假说的句子，并朗读。
（在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔）
（2）这种假说成立吗？教师出示句子引读“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部……点睛之笔”。
预设：①同桌读句子。
②不就是一块小小的石头吗？为什么要苦苦寻？（只有到证据，才能证明这种假说是成立的）
③一百多年后，终于到了这块化石，你能想象出科学家们此时的心情吗？（非常高兴）
④“欣喜若狂”是什么意思？研究者们为什么会欣喜若狂？（因为这一发现可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的）
⑤“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？
（“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将
古生物学家历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”）