[摘要] “双减”政策背景下，教师对语文作业设计要更科学高效，文章从现代诗作业设计的理念、设计内容、评价方式等方面进行研究，真正做到减负提质增效。
关键词：“双减”政策 现代诗 作业设计
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》指出学生作业负担仍然较重，作业管理不够完善。要充分发挥学校主阵地作用，着力提高教学质量，作业管理水平，让学生学习更好回归校园。在“双减”政策背景下，展开对九上第一单元整体作业的研究和实践，并能实现作业的诊断、巩固、学情分析等功能，设计符合九年级学生年龄特点和学习规律，提升素质教育的个性化作业。
一、作业设计指导理念
1.落实双减政策，创新作业类型。立足切实发挥好作业的育人功能和减轻学生过重的作业负担，健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确
要求，诗歌单元每一课的作业设计根据单元目标系统规划，从诗歌朗诵到诗歌鉴赏，再到独自创作诗歌，有效提升思维水平、表达能力。同时，也节省时间，作业类型也更加创新。
2.紧扣课程标准，提高核心素养。《义务教育语文课程标准（2022版）》提出“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”《沁园春 雪》《周总理，你在哪里》在朗诵中学生继承和弘扬了革命文化，增进了对中华文化的自信。在鉴赏诗歌的过程中，感受到了诗歌语言凝练的美，提高了语言运用能力。同时，在自己创作诗歌、制作朗诵视频、完成诗歌小报的过程中对于语言的运用、思维的创新、审美的意识都有了很大提高。
3.开展活动探究，提高合作实践能力。《义务教育语文课程标准（2022版）》提出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。”朗读、鉴赏、创作现代诗歌，听说融合、读写互动，即是落实单元目标，也让学生在语文实践中学习语文。制作诗歌朗诵视频、以小组形式完成诗歌小报，线上和线下的公开展示，由课内到课外，充分发挥了现代信息技术的支持作用，培养了学生的综合素养和实践能力。
二、根据目标科学规划,单元作业系统设计
现代诗赏析九上第一单元是“活动 探究”单元，主要学习自主欣赏诗歌作品，了解诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人的情感，感受诗歌魅力。学习表达情志的方法，尝试自己创作诗歌。
1.《沁园春 雪》、《我爱这土地》设计诗歌背诵通关和朗诵比赛，重视自主获取并构建知识，完成单元任务一：自由朗诵。
设计诗歌背诵闯关活动，第一步：将学生合理分组，每组推选一名学生当擂主。给擂主下发通关印章。第二步：采用随机抽签的形式将小组设计为两两对抗。学生到对抗组擂主那里背诵闯关，最先完成的小组获胜。这样的闯关形式极大的调动了学生背诵的积极性，学习效率也更加高效。
在背诵的基础上，设计朗诵比赛。学生揣摩诗人情感的发展脉络，在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。并能根据诗歌内容选择适合的音乐和背景，录制成诵读小视频上传，在网络上开展一场云端的诗歌朗诵比赛。
2.《周总理，你在哪里》设计第三节、第五节、第七节的省略号内容补白，提高学生对诗
歌内容的理解。同时续写第十节，表达对总理的赞美和怀念。《乡愁》将无形的思想愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡，学生将打动自己的一节，发挥想象，描述诗歌画面，体会作者情感，重视自主阅读并鉴赏课文，完成单元任务二：自主赏析。
诗歌的语言是最美的语言，能以准确精练的文字描绘出多姿多彩的画面，创设出纷繁优美的意境，表达出丰富含蓄的情感。赏析诗歌时，学生运用联想和想象，迁移已有的情感体验，在头脑中创造出生动的画面。在这一过程中，学生思考、品味、表达，思维能力和鉴赏能力有了很大提高。
3.《你是人间四月天—一句爱的赞颂》《我看》在鉴赏的基础上，设计学生创作以“秋”为主题的诗歌创作。以小组形式将创作的诗歌制作诗歌小报，在白版展评，提高参与的积极性。完成单元任务三：诗歌创作。
诗歌的学习可以提升学生审美趣味，《你是人间四月天—一句爱的赞颂》包含的意境美、音乐美、情感美和建筑美，在学习过程中学生的审美能力也由粗俗走向高雅。感受美之后去生活中寻美、体悟美、描写美，创作出美丽秋日的赞歌，这对学生的审美能力有极大提高。
三、多形式作业反馈，助力学生发展
创新单元作业的形式，打破以书写方式为主的传统作业形式，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习体系。且作业内容符合学生身心成长规律的有效形式，趣味性强，学生参与的活动积极性高。
1.诗歌朗诵比赛，提高学生综合能力。线上诗歌朗诵比
赛，学生选择喜欢的诗歌配乐朗诵，制作视频。这个过程中，诗歌的诵读、音乐的选择、背景的配置、视频的制作，学生参与后综合能力得到了提高。线上的比赛，相互的评价，也让学生参与更有积极性。学生的视频最后集结起来，成为他们珍贵的回忆。
2.诗歌内容鉴赏，形式多样有趣。不管是诗歌中省略号内容的想象和补白，还是诗歌画面的描述，或是给诗歌配上符合意境的绘画作品，都是在细读文本、体悟诗歌语言的基础上完成的。多样的形式提高了学生的参与兴趣，更提升了学生诗歌的品读能力。
3.制作诗歌小报，提高探究能力。《课标》提出，要让学生自主组织文学活动，在办刊、
讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。增强育人功能，促进全面发展。在学习写作技法的基础上，引导学生学会观察生活，体悟生活，表达自己在生活中的所思所感。提升对生活的认知和体会，学会从抽象语言表达出来。将画面用文字构建，营造诗歌意境，融入自己的情感和想法。
4.重视过程性评价，评价方式多样。这个作业设计不对学生进行甄别分层式评价，重视过程性评价和展示性评价，侧重学生自主获取并构建知识过程、重视在活动中的自主分工和合作探究、重视自主评价改进和提高。
总之，在“双减”背景下，诗歌单元的作业设计，应符合活动探究单元的特点，将诗歌朗诵、自主赏析、诗歌创作三个板块勾连起来，高效完成单元目标，提高学生核心素养。
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