环节一：导入
同学们好，我们每个人都有自己的心愿，心愿是美好的，它让我们对未来有所憧憬，对生活充满希望，那么同学们想不想写一写自己的心愿呢？今天我们写作的话题就是心愿。
抒情文章环节二：审题
首先请同学们想一想什么是心愿。心愿指希望将来能达到某种目的的想法，也就是说这个想法是我们目前尚未达成，但渴望实现的，要实现心愿并非一蹴而就，可能需要经过一定的努力，也可能会遇到一些障碍，需要一一克服，这就提示我们写作时不仅要关注心愿本身，还要关注尝试实现心愿的这个过程。
环节三：选材
同学们，你们的心底里藏着哪些心愿呢？请仔细想一想，把自己的心愿填写在这张心愿清单中：
老师收集了一些同学的心愿，我们来看看下面的这张心愿清单：
上面一共有10个心愿，我们对这些心愿进行梳理，会发现这些同学在搜集素材时角度是不同的，从关注的对象区分，第1、2 、3、4、5是关于个人的，第6、7是关于家庭的，第8、9、10是关于社会的；从时间角度看，有的可能是近期目标，有的心愿是远期目标；从实现的难度来看，有的可能经过一段时间后就能实
现，有的心愿只是一个美好的愿望较难实现。当然不管是什么心愿，都是我们心中最真实的想法
同学们请你们给自己刚才罗列在心愿清单上的心愿也归归类，看看你们分别是从什么角度选择了这些心愿呢？
环节四：立意
有了写作的素材，我们还要针对素材，思考如何立意。老师提供几个问题，请大家思考。
我们也以心愿是能有一个没有太多作业的周末为例，通过对以上问题的思考，可以得出以下结论：
1、这个心愿反映了学生学业负担过重的普遍现象。
2、这是由激烈的竞争及焦虑的心态造成的。
3、这个心愿的达成需要学校家长学生的用更全面的眼光来看待教育。
4、心愿的达成意味着教育生态趋于健康等等。
思考有助于我们确定文章的中心，同学们还可以设计其他的问题，来确定文章的立意。同学们以心愿为话题写作文章，大家还可以思考这样几个问题：
1、我的这个心愿要不要说出来？说给谁听呢？
2、对方听了以后能不能理解我？
环节五：了解多种文体的写作
这就涉及到这篇文章的写作目的和写作者的读者意识，比如围绕心愿的话题，我们既可以写作一篇记叙文和同学分享，也可以创作一个童话故事，讲给身边的小朋友听，或者写一封信给爸爸妈妈看的
老师设计了下面的任务单
里面有5个任务，同学们可以在其中认领一个，开始你的写作。
同学们就要考虑更细致的问题了，用不同的文体来写心愿，读者不同，写作目的不同，对语言风格有什么要求？写作中还有其他的注意要点吗？同学们可以在课后通过分组讨论的形式，归纳出不同文体，在写作中的注意要点。
这里老师先给大家出示写作下列问题的注意要点，根据我们的写作任务，童话故事，书信等不同文体，都有其对应的潜在读者和写作目的，因此语言风格不尽相同，还有其不同的注意要点，下面我们一一来了解：
把这个话题写成记叙文时，因为潜在读者是我们熟悉的同学，写作目的是与同学交流分享，因此写作语言应注意自然流畅。写作时还有三个注意要点，叙事要完整流畅，事件过程要精彩曲折，重点部分要细致描写，文中还可适当穿插，抒情议论。
写成童话故事时，潜在读者是小朋友，写作目的是通过故事引发小朋友听故事的兴趣，因此写作语言浅显生动，写作的注意要点有：通过想象或夸张设计，生动精彩的故事情节，运用拟人手法使故事中的形象人格化，语言浅显易懂，生动活泼。能有一个没有太多作业的周末为例，我们可以通过想象虚构一个情节精彩的故事，不仅塑造学生老师家长等一些性格迥异的人物，还可以把各种作业或者文具拟人化，生动有趣，并通过浅显易懂的语言表达主人公的心愿。
写成一封给爸爸妈妈看的书信时，写作的目的是真诚沟通，感染打动他们，因此写作的语言音恳切真诚，写作书信有特别的要求，我们要注意：一、具体明确表达意愿。二、情感真挚，语气恳切，且符合写信人身份，有称呼问候语，正文祝颂语，署名与日期，还要注意格式规范
，无论是写成记叙文，童话故事，诗歌还是书信日记，在写作时，因为有不同的读者对象，不同的写作目的，写作的语言风格应有所差异，不同的文体还各有相应的写作要点，这些都是我们需要关注的。
环节六：学习写作方法
在刚才的学习中，同学们结合自己的生活，罗列了自己的心愿，从中选定了合适的写作素材，针对素材，确定了文章的立意，然后我们了解到以心愿为话题写作，可以选择不同的文体，比如记叙文、童话故事、书信、日记等，注意要根据不同的写作目的和潜在读者选择相应的语言表现形式。
那么有了素材，明确了问题，怎么来写呢？下面我们以一篇记叙文为例进行探讨，这位作者的心愿是长大后成为一名作家，请同学们先听老师，把这篇作文读一遍。
同学们，我们在下笔写心愿这篇作文时，首先要思考这个问题，我所选择的写作材料，是围绕话题展开的吗？
我们先来看这位同学有没有围绕想成为一名作家的心愿来选择写作材料，我们可以梳理一下文中的内容
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