大连市三十四中学倪秀丽
第1课时
一．教学目标
1.深入理解什么是借物抒情。
2.掌握借物抒情的方法，学会选取某种事物，描绘它们的形态特征，并从中发现一定的象征
意义，借此抒发自己的思想感情。
二．教学过程
（一）.写作导航。
首先回顾学过的第二单元课文。这些课文大都通过对某种具体事物的描写来表达某种感情、志趣或思想观，也就是我们已经学习过的写作方法，借物抒情。例如：
⑴《月》描绘了充满寒光冷气的月亮，表达了作者改变这个冰冷世界，追求光和热的愿望。
⑵《浪之歌》紧紧围绕海浪对海岸的爱情来写，抒发了作者对祖国的情感。
⑶《海燕》描写了暴风雨来临之际，像“黑的闪电”在天空中飞翔的身姿，抒发了作者对革命的渴望，对革命先驱者的赞颂。
这些文章，都因为恰当地使用了借物抒情的写作方法，使作者的情感融于叙事或者对事物的描绘之中，自然而然，水到渠成。
（二）.深入理解借物抒情。
借物抒情也称托物言志，就是通过对某种具体事物的描写来表达某种感情、志趣或思想观点。通常可以运用象征和联想达到借物抒情的目的。写好这类文章，要注意如下几点：1、立意要明确
写好这类文章，关键要把握好“物”与“情”之间的对应点，即二者要有密切联系，彼此契合。这类文章的写作，往往是作者从物的自然属性中发现了某种与人的社会属性——感情、品德、行为等相通或类似的东西，从而通过对物的人格化的描绘，或通过由物及情，由物及理，由物及意的联想，来抒发作者的某种感情，表达作者的思想、志趣或人生哲理等。如纪伯伦的《浪之歌》，作者紧紧围绕海浪对海岸的爱情来写，实际上是为了抒发自己对祖国的情感。
2、描写要具体
借物是虚，抒情是实；前者是手段，后者是目的。抽象的“情”只有借具体的浅近的“物”来表现，才能变得生动形象，易于领悟理解。因此，要善于以所寄之“情”的形态、性质、情境等方面的特征，对“物”加以描绘和渲染，从而使“情”表现自然恰当。
描写“物”时可用生动形象的语言将物的特征清晰地展示在读者面前，使人能见其形闻其声；要满怀真情，使人能受到感染；要把描写的重点放在与表现中心思想有联系的特征上；要善于选用词语，要善于运用比喻、拟人的修辞手法等。
3、议论要恰当
在记叙、描写中插入作者的看法，或是在记叙、描写的基础上进行总结性议论。所谓恰当，一是议论不能没话话，生拉硬扯，要做到确有见地；二是要以叙述、描写为基础，前后内容和谐统一；三是内容的深浅轻重要恰如其分，避免随意拔高；四是议论要从实际出发，当长则长，当短则短，适可而止。
4、过渡要自然
这类文章，要求作者插上想象的翅膀，上下几千年，纵横数万里，信笔写来，舒卷自如。这样写似乎很散，但他却要求“神不散”，因此要做到文章中除了有一根思想感情的红线外，还需要有较明显的却又是自然的句、段作为过渡。
（四）课堂小结
三．教学反思
自我感觉，本堂课的内容安排，比较符合学生的认知规律。借物抒情的作文，是在叙事或者描写事物之后，需要自然而然、水到渠成的抒情，叙事状物不难，难的是抒情，抒什么情，怎么抒情，所以课堂起始首先回顾刚刚学习过的第二单元的一些课文，因为这些文章学生比较熟悉，理解起来，降低了难度。然后才在知识点上强化，让学生有一个思维从具体到抽象的过渡转化过程。下一步，例文引导，再加分析，加强认识。等落实到写作上，就容易驾驭了。
抒情文章虽然如此，但仍然感觉，学生想写好这篇作文，会有很大的难度。
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