班主任的角
从事十五年小学语文教学以及做了十五年的班主任。我更加坚信霍懋征教书育人的方法：“激励、赏识、参与、期待”激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。作为班主任在班集体更应扮演不同角。
一、班集体如果是一列轰鸣着、奋力前行的火车。班主任就该是动力十足的
霍懋征车头；班集体如果是一片激情澎湃、千帆竞渡的海洋。班主任就是一名有胆有识的。
二、班集体如果是一块精美的雕塑。班主任就是精心的雕刻师，班主任需
有高超的艺术和技巧。记得2003年我当六年级班主任，班上有个爱下象棋的孩子，经常逃课，人下棋，与人比高低。一天我对他说；“听说你爱下象棋，放学后下一盘好吗？”他惊呀地说：“你行吗？”我说：“不如你的话，我向你学呀。”第一盘我故意输了，他特高兴。我说：“我不服气，再来一盘。”第二盘他输了，他不服气了，但第三盘、第四盘、第五盘都输了。他服气了：“老师，您真棒啊！”我趁机说：“我虽然下得比你好，
但你看到我到处人下棋了吗？我不能因为爱下棋就不上课呀。以后我们在课下交流，互相提高怎么样？”从此，这个孩子开始好好学习，再也不逃课了。我的一个毕业生说，李老师教我们做人，不是说
出来的，而是做出来的。我觉得孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在学生眼里是一个榜样，是他们学习的楷模。
三、班主任的管理角，应该追求爱的境界——关注每个人，让每一个人都感
到自己的重要，让每一个人都富有责任感，让每一个人都成为班集体的建设者和奉献者，而不让一个人感到自卑，不让一个人感到冷落，不让任何一个人成为另类或异已。
记得我在2005年从乡村小学调到乡镇中心小学，接了五年级一班的班主任，第一天开始学校老师和学生告诉我有个叫成凯的同学是全校有名的淘气鬼，留过两次级，家长管不了他，很难教育。哪个班的老师都不敢要他，学校万般无奈。他准备在我们班读书，当时我也有些纳闷“怎么办呢？”但又一想不能因为那个班不敢要而让这孩子失学吧。于是我主动去校长，对校长说：“把它交给我吧，相信我能把它教育好。”我把成凯领进班前，先统一全班的认识，然后“约法三章”：不轻视他，不提他过去的事，不揭他的短处。
一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待成功需要耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻和挖掘孩子的闪光点。成凯进班后，我苦思冥想，寻工作的突破点。我发现他比别的学生大两岁，个子高，有力气。我对他说：“咱们班卫生责任区的清扫小组由五个人组成，我和你不有另外三个同学，请你当组长。”孩子看到老师让他负责，非常高兴，每天都认真打扫。一天，成凯扛来一把长把儿扫帚，
他看出我腰有毛病，就特意给我准备了一把不用弯腰的扫帚。我非常感动：谁说他是个坏孩子？明明是个聪明、细心而又热心的孩子嘛。
那年六一儿童节前夕，少先队员们都喜气洋洋地参加鼓号队的练习，成凯眼巴巴地在一旁看着。我明白他很羡慕别的同学，可自己还不是少先队员。我和大队辅导员商量，让他背起了大鼓，参加队列训练。儿童节那天，我给他买了白衬衫、蓝裤子，他背着大鼓雄赳赳地走在队列前面。那一天，他特别遵守纪律，第一次在同学面前受到大队辅导员的表扬。
第二天，他来还衣服。我趁热打铁对他说：“这衣服是老师给你买的，拿回家吧，只是你胸前还缺少一样东西呀！”没等我说完，他就说：“老师我知道我还没有红领巾呢，你帮助我，我会努力的！”在爱心的感召下，成凯进步很快，不久就加入了少先队。
是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。
四、班主任是集体中的细心员。班集体的生活是学生一生的重要经历，这段生活的质量可能影响他们一生。班主任要有大海捞针的细心一番富有创意的班级活动，一番震撼心灵的谈话，一次雪中送炭的爱心扶助，甚至一句真诚的鼓励、一张友好的笑脸、一个亲切的抚慰……都可让学生终身难忘，成为一种永久的力量。当然一次误会，一个冷眼，一句嘲讽，也可能成为学生难以抹去的心灵伤害。教师
是一本无字的书学生无时无刻不在读。作为班主任，一定要加强师德修养，应以欣赏的眼光去看待每一个学生，在他们的心田播下“自信与自尊”、“善良与宽厚”的种子。少数学生喜欢拿着放大镜别人的优点，到老师那儿打“小报告”，对此，我们提倡学生要有“阳光心态”，鼓励他们多看别人的优点，用欣赏的眼光看待周围的人和事，让学生在被欣赏中回自信，在欣赏他人中获得快乐，让他在获得知识的同时，享受美好快乐的童年，教师须有海纳百川的胸怀，容得下千姿百态的学生。班主任是孩子们的表率，处处检点自己的行为。因为儿童就像我们的影子，他们的很多举动都是成年人影响的结果。
五、班集体如果是一个小社会，班主任就是社会中的调解者。学生来自不同的家庭，家长的社会层次、文化修养、人生态度等，都直接影响着学生社会观念的形成，每个学生也都是独特的“社会人”。班主任就通过包容和提炼，去除杂质，使学生形成积极、健康、乐观向上的社会生活观念，为未来社会塑造合格公民。一些有益的社会生活习惯，诸如遵纪守法的意识、适宜环境的能力、与人交往相处的能力、团结互助的精神和在竞争中求发展的能力，等等，都在班集体的生活中得到实践和培养，得到和谐发展。
总之，班主任是为未来的社会培养人才的一员，应扮演不同的角。应该有社会学家的胸怀、眼光和学识。班主任是班集体的灵魂和旗帜，班主任应努力成为学生精神成长的楷模和榜样。强烈的人格魅力、出众的才华、广博的学识、高度的社会责任感和丰富的教育智慧，应该是每一个班主任该有的素养。班主任应该站在更高的视角来衡量自己工作的意义，从而树立崇高的事业观念，克服一切浮躁，
心甘情愿的投入到育人工作中；要把每一个学生当成研究的课题，把学生的差异存在当成丰富教育艺术的源泉；要有和学生一同成长的意识，珍爱每一天的工作经历和生命历程，不断反思和探索，在充实的工作中寻求人生的幸福。
播种希望，培植幸福，放飞梦想，造就成功，这应该是每一位班主任的神圣使命与崇高理想。