压力过大 的名人案例
篇一：励志名人案例
励志名人案例 牛顿是经典力学理论理所当然的开创者。他系统地总结了伽利略、开普勒和惠更斯等人的工作，发现了著名的万有引力定律和牛顿运动三定律。他的成就是伟大的，他是科学界的巨人，他曾经虚心地说过：“我的成功是站在巨人的肩膀上。”可是，他却犯了一个不该犯的错误，走了众多人走的老路。逐渐失去进取心的他，晚年成为一个庸碌的人。
在牛顿科学声誉的提高，他的政治地位也得到了提升。1689年，他当选为国会中的大学代表。作为国会议员，他慢慢地把自己倾注心血的科学搁浅了，反而，他把大量的时间花费在了和同时代的著名科学家如胡克、莱布尼兹等进行科学优先权的争论上，并对科学表现出厌恶的情绪。
晚年的牛顿更是过着堂皇的生活。1705年他被安妮女王封为贵族，此时的牛顿非常富有，被普遍认为是生存着的最伟大的科学家。在牛顿担任英国皇家学会会长的二十四年时间里，他以铁拳统治着学会。没有他的同意，任何人都不能被选举。
晚年的牛顿开始致力于对神学的研究，他否定哲学的指导作用，虔诚地相信上帝，埋头撰写以神学为题材的著作。当他遇到难以解释的天体运动时，竟提出了“神的第一推动力”的谬论。他说“上帝统治万
物，我们是他的仆人而敬畏他、崇拜他”。1727年3月20日，伟大的艾萨克·牛顿逝世。
尽管荣耀无法磨灭，可是他晚年的错误和人生之路的失误不免为他灿烂的人生留下了残缺和遗憾。功成名就都已是过去的历史，未来谁都无法预料。倘若牛顿晚年能保持不竭的动力，为人类科学在散发余热的话，或许人类世上会有更伟大的发现。
我国著名政治家曾经说过：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”这句话我们耳熟能详，谦虚就是有自知之明，是一种好心态的表现。一个人只有谦虚，才会不断的进取，才会努力迈向更辉煌的人生。无论什么样的成就，都要把它看成过去的历史，展望未来，才能奋发向上。不眷恋地面的风筝才会越飞越高！
篇二：名人案例
1.张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的
毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。
2.在美国，出洋预习班的同学们，目睹北美西欧科学 技术的巨大成就，对机器、火车、轮船及电讯制造业的迅速发展赞叹不已。有的同学由此对中国的前途产生悲观情绪，詹天佑却
“今后，”他怀着为祖国富强而发奋学习的信念，怀着坚定的信念说：中国也要有火车、轮船。
刻苦学习，于1867年以优异的成绩毕业于纽海文中学业。同年五月考入耶鲁大学土木工程
系，专攻铁路工程。在大学的四年中，詹天佑刻苦学习，以突出成绩在毕业考试中名列第一。1881年，在一百二十名回国的中国留学生中，获得学位的只有两人，詹天佑就是其中的一个。
回国后，詹天佑满腔热忱地准备把所学本领贡献给祖国的铁路事业。霍懋征
3.林则徐: 战争时期主张严禁、抵抗侵略的爱国政治家。史学界称他为近代中国“开眼看世界的第一人”。字元抚，又字少穆，晚号村老人。福建侯官（今福建福州）人。嘉庆九年（1804）中举。十六年中进士。曾与龚自珍、魏源、黄爵滋等提倡经世致用之学。二十五年起，先后外任浙江杭嘉湖道、盐运使，江苏按察使、江宁布政使。任上整顿盐务、兴办河工、筹划海运，采用劝平粜、禁囤积、放赈济贫等措施救灾抚民。后升任河东河道总督，亲自实地查验山东运河、河南黄河沿岸工程，提出改黄河由山东利津入海以根治水患的治河方案。十二年授江苏巡抚。江苏旱涝灾情严重，他上奏历陈民间困苦，坚请缓征受灾州县漕赋；致力兴修水利工程。为克服银荒和利于货币流通，他反对一概禁用洋钱，提出自铸银币的主张，为中国近制改革的先声
4.华罗庚。
初中毕业后，华罗庚曾入上海中华职业学校就读，因学费而中途退学，故一生只有初中毕业文凭。
此后，他开始顽强自学，他用5年时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。1928年，他不幸染上伤寒病，靠妻子的照料得以挽回性命，却落下左腿残疾。20岁时，他以一篇论文轰动数学界，被清华大学请去工作。
从1931年起，华罗庚在清华大学边工作边学习，用一年半时间学完了数学系全部课程。他自学了英、法、德文，先后在国外杂志上发表了多篇论文。193年夏，华罗庚被保送到英国剑桥大学进修，两年中发表了十多篇论文，引起国际数学界赞赏。1938年，华罗庚访英回国，在昆明郊外一间牛棚似的小阁楼里，他艰难地写出名著《堆垒素数论》。 一个人除非自己有信心，否则不能带
5.爱迪生出身低微、生活贫困，他的“学历”是一生只上过3个月的小学，老师因为总被他古怪的问题问得张口结舌，竟然当他母亲的面说他是个傻瓜、将来不会有什么出息。 爱迪生虽未受过良好的学校教育，但凭个人奋斗和非凡才智,自信，自强，自立获得巨大成功。他自学成才，以坚韧不拔的毅力、罕有的热情和精力从千万次的失败中站了起来，克服了数不清的困难，成为美国发明家、企业家。他发明自动电报帮电机,留声机；实验并改进了电灯（白炽灯）和电话。在他的一生中，平均每15天就有一项新发明，他因此而被誉为“发明大王”。
美国盲聋女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉–总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
篇三：名人案例
名人案例
一、拆字组合法
案例：霍懋征老师教学“聪”字片断
师：你们愿意做聪明的孩子吗？愿意的，请举手！
（生争先恐后地举起小手。）
师：每个人都有四件宝，如果学会运用这四件宝，人就会聪明起来。这四件宝是什么呢？现在请你们猜猜看“左一片，右一片，隔着山头看不见”。
生：耳朵。
师：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
生：眼睛。
师：红门框，白门闩，里面有个胖胖娃。
这次学生未能答出来，霍老师进行了相关暗示，但学生们七嘴八舌总是猜不对。后来在霍老师的暗示下，学生猜出是“脑子”。每当学生猜中一则谜语，霍老师就要讲讲这个人体器官的作用。然后，霍老师分析字形：“?聪?字左边是耳朵的?耳?，右面上边是两点，代表两只眼睛，中间是?口?，就是嘴巴。?聪?字后面之所以要加个?明?字，是因为这四件宝你们要
日日用，月月用，天长日久就会聪明起来。”
评析：
霍老师在教学“聪”字时，首先将“聪”拆成四个部分，然后将其分别与游戏（猜谜）融合，让课堂充满乐趣；接着，霍老师又将识字教学与实物相结合，分析字形时联系人体器官，又将所拆的四个部分无缝组合，暗循汉字构造之道，如春风化雨，润物无声，让识字教学充满了情趣。
二、画龙点睛法
案例：皮涛老师教学“德”字片断
师：父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰父亲的道德难题。
（板书：“德”。）
师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺，量出了人世间的是是非非。我们要把这
把尺子放在心上，不要忘了！
评析：
平时我们很容易将识字教学孤立起来，就生字教生字，置课文于一边。“德”字在本课是要求学生掌握的一个生字，该字“心”上的一横，学生容易漏写。对此，皮老师没有单独进行机械指导，而是在板书时顺势引出，相机点拨。令人叫绝的是，皮老师的点拨还十分精准地切合了文章的主旨，“心”上面的一把尺子就是“诚信之尺”，生字写法的指导与文本中心的结合形神兼备。“我们要把这把尺子放在心上，不要忘了”这句话既是对生字写法的提示，又是对学生道德的巧妙引导，真可谓画龙点睛！
三、故事讲述法
案例：斯霞老师教学“攀”字片断
斯霞老师拿起粉笔，边写边教：“山上树木很多（板书两个“木”），枝枝丫丫的（板书两个“×”），大手一用力（板书“大”和“手”）就攀上去了。”斯老师在讲述故事的过程中还适时配以表情动作。
评析：
有位教育家说，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。斯老师真是深谙此道，“攀”字笔画多，结构复杂，难写难记。但斯霞老师很高明，她为“攀”字量身打造了一个生动形象
的故事，使学生容易理解和接受。同时，在讲述过程中，斯老师适时配以表情动作，化难为易，变枯燥为生动，使学生乐学，教学效果不言而喻。
四、追根溯源法
案例：薛法根老师教学“奴仆”片断
师：“奴仆”见过吗？
生：见过。电视里那些服侍当官的人就是奴仆。
师：古代“奴仆”就是下等人。