开题报告特与创新
【篇一：开题报告研究的目标、内容和创新之处】
开题报告研究的目标、内容和创新之处
1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特、综合教育效益很高的新型教育教学模式。
2、本课题研究的内容是：
(1)21 世纪的教师应该思考自己的角定位问题：①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。③适应现代教育的新趋势 —— 网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。
(2)21 世纪的学生应该思考自己的学习问题：
①在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。②
在网络环境中，如何学会学习。
③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。
(3)21 世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键
途径 ;加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：
①如何进行资源库结构的建设。
②如何
强化教师和学生的网络意识。
③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。
3、本课题研究的创新之处是：
(1)选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
(2)霍懋征大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
(3)手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间
【篇二：开题报告研究特】

篇一：开题报告研究的目标、内容和创新之处开题报告研究的目标、内容和创新之处

1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特、综合教育效益很高的新型教育教学模式。
2、本课题研究的内容是：
(1)21 世纪的教师应该思考自己的角定位问题：①在网络环境中教师应该采用什么样的教
育教学模式实施教育教学。②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育
以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。 ③适应现代教育的新趋势 —— 网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。
(2)21 世纪的学生应该思考自己的学习问题：
①在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。②
在网络环境中，如何学会学习。
③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。
(3)21 世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键
途径 ;加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：
①如何进行资源库结构的建设。
②如何
强化教师和学生的网络意识。
③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。 3、本课题研究的创新之处是：
(1)选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
(2)大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
(3)手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间篇二：开题报告写作特“引导学生赏析文章写作特的策略研究 ”开题报告
连云港市东港小学 刘惠一、课题的提出
学生作文的过程是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动．学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作基础，而
且还需要有较强的阅读
能力，因为审题、选材、布局、谋篇乃至用词、造句和修辞能力都是主要通过阅读获得的．所以作文既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练．写作能力

是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。
（一）课题提出的背景
多年来，在中小学作文教学领域广大教师付出了辛勤的劳动，进行了大量的探索，取得了不小的成绩．涌现了以斯霞、霍懋征、于漪、魏书生等人为代表的一大批优秀的语文教学专家，他们为中小学的作文教学改革作出了突出的献．但是，由于我国基础教育战线多年来受传统教育思想、教学观念的影响较深，加上以教师为中心的传统教学模式长期统治我国中小学课堂，因此从总体上看，我国当前中小学的作文教学（特别是小学作文教学）还
不尽如人意，有些地方存在的问题还相当多。
（二）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
传统的小学作文教学一般是以写作知识为纲，其教学内容是根据国家教委颁布的 “九年义务
教育全日制小学语文教学大纲 ”中关于 “小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文 ”以及 “低年级着重练习写话 ?? 中年级着重练习写片断 ?? 高年级着重练习写成篇作文 ”的要求，围绕看图写话、片断练习、简单记叙文和常用应用文等四个方面来安排．在看图写话中
有看单幅图和看多幅图之分；在片断习作中有写景、记事、状物等多种不同片断的练习及范例；在简单记叙文中有人物刻画、事件叙
述和活动场面描写等方法介绍及范文；在常用应用文中则包括 “通知”、“日记 ”、“书信 ”、 “读书笔记 ”、“会议记录 ”、?? 等多种不同应用文体的书写格式及示例．显然，这样安排作文教学内容有较强的
系统性、逻辑性，对于发挥教师课堂教学的主导作用也比较有利，
但是存在一个根本性的缺陷 ──把写作能力仅仅看成是一种只与写作知识有关的、操纵文字符号的能力，而不是与多种心理活动密切相关的综合能力．因此这种作文教学只强调教师应如何结合范文或范例向学生传授写作知识（教学的重点是写作知识），而忽视在整个教学过程中如何加强对学生的综合能力训练（这种综合训练是指，不仅要进行与字、词、句、篇以及写作知识有关的语言文字表达能力的训练，更要进行与写作过程中的认知活动有关的观察能力、想象能力、分析能力、和概括能力的训练），体现不出写作的特。