习作《身边那些有特点的人》
教学
目标
1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，尝试写出他的特点。
3.能给习作取一个表现人物特点的题目。
重点难点
教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
 教学难点：抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。
教材解析
本次习作要求写一个身边有特点的人。共分成三个部分：第一部分首先呈现一系列表现人物特点的词语。这些词语不仅活泼俏皮，还鲜明地揭示了人物的特点：有表现人物性格的，也有表现人物品质的，还有表现人物兴趣和爱好的。这些词来自学生的日常生活，富有生活气息，这部分教材第一层次让学生想象看到这些词语能联想到谁，第二层次启发学生不局限于教材，还能想到哪些这样的词语；教材第二部分要求学生选择一个人来写，可以通过一件事来表现一个人的特点，也可以通过这个人的一系列行为来写这个人；教材第三部分提出了评价的要求，让学生将写好的习作给所写的人看看，听听他的评价，目的是为了培养学生交流意识，体会分享的快乐。
【教学过程】
我熟悉的人
一、谈话导入，引出课题
同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。所以老师要和大家玩一个游戏,请同学们环视四周,老师来读出一段文字,我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？
（出示例文）
我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师：请同学们猜一猜这是谁? 
预设1:不知道。
预设2: 可能是XXX,老师需要根据实际情况来反驳
同学们都没有答对,谁来说一说,为什么我们根据这段文字,没有出对应的人呢?
预设:因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。
好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。
师：那什么是特点呢？
预设：特殊的地方。
师：对特别之处。
预设：和别人不一样的地方。
2．理解什么是特点。
特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。
3. 课件出示：
那同学们,老师再读一段话,请你们来猜一猜,他是谁:
有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。
过渡：这个人物给你们的印象怎么这么深刻？
你们为什么一猜就中？
预设回答：
（1）因为人物的特点。一说这些词语就能够想到他。
过渡：同学们说的非常有道理！一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。
今天我们就来学习习作六：身边那些有特点的人，把你熟悉的这个人写下来。：
（板书：身边那些有特点的人，学生齐读课题）
孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。
出示 课本词汇
看到上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？
预设：看到了“热心肠”，我想到了xxx
预设：看到了“昆虫迷”，我想到了xxx，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫
如“我们班的昆虫迷xxx”“故事大王xxx”……
二、
1.正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。
2.（板书：抓特点）
二、如何抓住特点来描写人物。
1．出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢？
老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。
范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。
师：老师是从哪些方面来描写自己的？
生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）
生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观）
生：喜欢读书。（兴趣爱好）
2．小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。
三、寻身边有特点的人。
1．寻有特点的人，打开思路。
我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。
我们的班级里面有：热心肠的同学，爱提问的“小问号”，对动漫颇有研究的“二次原”，说话幽默的“段子专家”，说起话来大嗓门的“传话筒”……你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？
四、妙笔生花
想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。可以用上描写神态，心理，动作的词语。
五、明确任务，选材构思
谈话过渡:同学们，习作要求已经明确了，接下来就应该来选择我们要写的人物。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形的人，有亲人，有老师，有同学，有邻居，还有……在这些人当中，哪一个人最有特点？给你留下的印象最深刻呢？
1.明确要求：（课件出示）
（1）自己读读这次作文有哪些要求？
（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③用一件事来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论：
想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
3.集体交流：
（1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写）
（2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。
（3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：（板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。
六、学生习作，下笔成文
1.起草动笔。教师巡回指导：
（1）学生开始自己的习作。
（2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
七、交流习作，指导修改
1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
3.学生自己修改自己的作品。
八、与人分享，交流乐趣
1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
2.将修改后的作文誊抄在作文本上。
【设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】
【设计意图：出示孙悟空图片，引导学生确定题目，为习作打下基础。】
【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】
【设计意图：书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。】
【板书设计】
习作：身边那些有特点的人
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理