第一讲 写好四季的景
【教学目标】描写冬天雪景的诗句
1.图片展示，增加古诗词积累，在交流中，感知一年四季的变化以及景特征；视频观看，说出自己对四季的认识；
2.在实践中，调动原有的习作方法积累，在例文类比、对比中总结写法；
【教学重点】
仔细观察，抓住不同季节景特征，运用动静结合、大量的修辞描写出自己喜欢的季节特点，抒发情感。
【教学难点】
在描绘景时，借助修辞抒发真挚情感，并能融情于景。
【教学课时】 2小时（一次课）
【教具准备】 视频
【教学过程】 第一课时
一、传统文化积累，图片谈话导入
师：同学们，这里有几幅展示一年四季不同魅力的图片，请你仔细欣赏它们，并用你学过的诗句来描绘它们。
生看图并欣赏，说出学过的描写四季的古诗词，其他同学补充，老师评价。
师：接下来，请我们听录音，感受这些诗里表现出的景特征以及诗人所表现出来的情感。
生听并欣赏，后积累。
（设计意图：图片展示，激发兴趣，引导观察，欣赏四季的美，感受一年四季的变化以及
各个季节的景特征；调动古诗词的积累，丰富表达，培养学生热爱大自然的情感，从而导入课题。）
二、教例引导，实践中生成方法
（一）实践和教例学习中，学习写法
1. 播放视频：同学们，我们欣赏了一年四季的美，你能用一段话准确地表达出你对四季的感知？
生敢看视频，并调动积累，思考后表达。
师总结：仔细观察，抓住季节主要特征。
（设计意图：从图片到视频，再次激发同学们的兴趣，欣赏四季的美，并用一段话准确地说出自己对季节特征的感知,练习学生的口语表达能力。）
2.同学们，这里有一组冬天的美景，请你仔细观察，用自己的语言说说这些景的特点吧！
生观察图片，进行联想，并尝试练说。
（设计意图：教学中，教师需要尊重学生的主体地位。作文能力是学生在大量实践中练就的，而不是在老师一味的灌输中获得的。在学生读美文之前，可以先说说，再读，然后进行比照，感悟语言，捕捉季节典型特征，加强印象。）
3. 类比阅读中，掌握描写四季景的顺序。
师：请读《雪的世界》和《树挂》，这两篇都是描写冬天景的小文，说说在写景顺序上有什么不同？分别抓住了什么景特征？
生阅读例文并分析、总结
《雪的世界》：从近到远或者空间的顺序——
窗户玻璃上的冰花形状； 天上的雪；树木、路灯、草地被雪覆盖的情景。
《树挂》：从远到近或者游览顺序——
松花江畔江堤的情景（柳枝上的树挂）；松树和柏树上的树挂
（设计意图：通过先练说，后出示两篇都是描写冬天雪景的美文，在类比中体会写景顺序的不同，加强学生对写景时的顺序的理性认知，在分析顺序之时，再次体会写季节要抓住典型景特征来写，并在自己的习作中能够抓住主要景特征按照顺序去表达。）
4. 例文类比中，掌握写四季文章的共性习作特点
请读描写“春、夏、秋、冬”的小文，边读边欣赏和总结，虽然它们写的季节不同，但这四篇小文在写法上都有什么相似点？
生边读边欣赏，并在理解的基础上进行总结四篇小文共同的写法，并和同桌讨论、交流后向全班汇报。老师总结：
A.能够仔细观察，抓住了季节主要景特点来写；
B.语言优美、形象，使用了大量的修辞手法；
C.抒发了自己对季节的赞美和喜爱之情。
（设计意图：引导学生深读、深思，在类比中欣赏、总结，练习其高度的概括能力，并体
会感悟写好四季景的方法。）
5.片段出示，类比阅读中，总结出表达情感的方式
师：请读下面的两段文字，说说你读出了作者的什么情感？作者又是怎样表达出自己的情感来的？你从哪里感受到的？
生阅读并说出自己读后总结的写作方法： 把自己的真情融入到景之中，达到情景交融。
（设计意图：学习融情于景的写景方法，体会作者用修辞写美景并抒发情感的方法，从而突破本讲的教学难点。）
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