《小毛虫》教学设计 
一、教材分析 
《小毛虫》是意大利著名的艺术家达•芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条可怜而笨拙的小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要对生活充满信心，积极乐观地去面对生活，尽心竭力地做好自己的事。只有这样，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 二、学情分析 
    二年级学生对童话故事非常感兴趣，对昆虫世界充满好奇，这使本课教学有了很好的情绪积淀。他们已养成良好的预习习惯，具有较强的自主识字能力，同时具备一定的朗读基础，但如何准确地把握小毛虫的心理，读出语气，还需要老师的指导、点拨。教师在设计教学时，侧重于引导，让孩子多读，多想，多感悟。  三、教学目标 
（一）知识与技能 
1.掌握本课的词语，学习要求会写的生字。 
2.正确流利、有感情地朗读课文；回忆课文主要讲了一件什么事。 （二）过程与方法 
1.通过多种形式的朗读，体会这是一条怎样的小毛虫。 2.自主合作，交流讨论，感受小毛虫的蜕变过程。 （三）情感态度与价值观 
通过了解小毛虫蜕变的原因，让学生懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要对生活充满信心，积极乐观地去面对生活，尽心竭力地做好自己的事。只有这样，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 四、教学重难点 （一）重点 
1.掌握本课的词语，学习要求会写的生字。 2.了解这是一条怎样的小毛虫。 （二）难点 
1.引导学生自主合作，交流讨论，感受小毛虫的蜕变过程。 
2.通过了解小毛虫蜕变的原因，引导学生积极、乐观地面对生活，努力认真地做好自己的事，并学会坚持。 五、教学准备 
多媒体课件、手板贴、田字格纸、小毛虫道具等。 六、执教课时 第二课时 
七、教学过程 
（一）复习导入，巩固生字 
1.复习生字词。 （1）同桌练读。 瞧，小毛虫为我们带来了什么？这些词语宝宝你们会读吗？赶紧和你的同桌练一练吧。看看谁读得最好，如果同座位读得不好，请帮他纠正一下。 
（2）开火车读。 
小毛虫（3）合作读。 
（设计意图：复习与巩固词语，并指导重点字的读音，加深记忆。） 2. 根据提示概括课文讲了一件什么事。 
    （设计意图：这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。） 
3.引入课文。 
说得真好！那它到底是怎样变的呢？（板贴蝴蝶，并写下大大的问号。）就让我们跟随小
毛虫一起去它的家看一看吧！ 
（设计意图：大大的红问号，抓住了学生的眼球，也使学生明确本课学习的难点。） 
（二）学法指导，自主学习 
1.出示视频动画，直观感受小毛虫的家。 
（设计意图：使用多媒体课件创设情景，并给小毛虫配上可爱的声音，能使学生更真切地看到小毛虫家的生机勃勃，也能让被声音吸引，激发兴趣。） 
3. 从文中到依据。 
（设计意图：学生的概括能力有限，不可能做到像书本那样精炼，所以，直 观感受后再让学生回到课文，把看到的与读到的进行一个对比，感受文字的美。） 
4. 谈感受，引出“生机勃勃”。 
（设计意图：读中理解、读中感悟，这里尊重学生的独特感受，不局限于生 机勃勃这一个词。） 
4.图片展示、对比引出小毛虫的可怜。 5.走进课文，朗读体悟小毛虫的“可怜”。（板贴可怜） 6.学法小结。 （设计意图：授人以鱼不如授人以渔，在这里引导学生回忆刚刚运用到的语文学习的方法，并进行拓展，为学生以后的阅读打下基础。） 
（三）学法运用，小组合作。 
1.笨拙的小毛虫。 
（1）展开讨论，交流成果。（板贴笨拙） 
（2）朗读句子，体会“笨拙”与“九牛二虎之力”。（动画展示，体会“九牛二虎之力”） 
（设计意图：小朋友对“九牛二虎之力”没有一个直观的感受，可能会仅凭字面意思来回答，所以，我设计了一个推木箱的动画，激活学生已有的生活体验，更加直观地去感受。） 
（3）学法运用。 （设计意图：阅读的训练在平时。再次引导学生运用所提到的语文学习的方法，让学生在不知不觉中掌握、运用。） 
2.乐观、积极的小毛虫。 （1）交流成果。 
（2）朗读体验，交流感受。（板贴积极、乐观） 
（设计意图：让学生通过读-------圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。） 
3.努力的小毛虫。 
（1）交流成果，朗读体验。（板贴努力） （2）交流感受，体会努力。 （设计意图：以重点词句为教学重点，注意了把学生的个性体验与集体探究相结合。） 
（四）师生合作，感受疑惑与坚持，指导写字。 
1.直观感受织茧子，理解坚持。 （1）营造情境，创造织茧子氛围。 在漫长的时间里，小毛虫每天都在尽心竭力地工作着。它做着什么工作？对，织茧子。老师今天带来了一只小毛虫，老师来织，你们认真看、认真听，好吗？ 
（设计意图：这个环节充满了趣味性，孩子们的注意力高度集中，此时，再凭借老师的语言渲染，将孩子们带到了织茧子的情景之中，帮助孩子理解织茧子的辛苦。） 
（2）师生合作，体会小毛虫的坚持。（板贴坚持） 
（设计意图：直观地看与听还不够，还要让学生动手去织、去做，才能更加 入情入境。此外，学生织完茧子后，让谈感受，既了解的这个织的过程，更能理解其中的辛苦与坚持。） 
（3）同桌合作，语用训练。 
出示说话要求：当________，小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。 它织啊，织啊。 
（设计意图：让更多的孩子入情入境。这段话是书上的句子，孩子们在发挥想象说话时，既对重点句子进行了回顾，又训练了自己的语言文字能力，一举两得。） 
（4）交流合作结果，再次感受小毛虫的坚持。 2.指导写字。 
（1）引导学生观察字的间架结构与占格位置。 （2）学生练字，师巡视。（强调坐姿的重要性） （设计意图：新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势
正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”我不仅出示了汉字，还引导学生观察边字的整体结构是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。）