在打磨中成长，在历练中化蝶
——部编版小学语文二下《小毛虫》教学设计意图及反思
今天我执教的是统编教材二年级下册第22课《小毛虫》。《小毛虫》是一篇具有哲学意味的文章，讲述一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满人文气息和童真童趣。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子要乐观自信，努力去做自己应该做的事情，才能感受到生活的快乐美好，才能真正地有所作为。
一、研讨主题，理清要素
本次研讨的主题是“统编教材故事类课文怎么教？”纵观整个教材，故事类课文在各年段都有体现，它的语文要素也是螺旋上升的，低年级是“借助提示讲故事”，中年级是“复述故事”，到了高年级是“创造性复述故事”。根据研讨主题，我承担的任务是低年级“如何带着孩子们借助提示讲故事”。提示可能有哪些？我翻阅了二年级上下册教材：二上第1课《小蝌蚪妈妈》（借助五幅图画讲故事）、第5课《玲玲的画》（用上“得意”“伤心”“满意”讲故事、第15课《大禹治水》（借助概括课文内容的五句话讲故事）、24课《风娃娃》（借助语句讲故事）；二下14课《小马过河》（借助词语讲故事）、20课《蜘蛛开店》（借助示意图讲故事）、22课《小毛虫》（借助相关语句讲故事）、25课《羿射九日》（根据表格讲故事）。根据本课文本的特点，以及学生的年龄特点，我最终决定给学生提供这样的四种提示：看图片、
借词句、做动作、加想象。
小毛虫二、研读教材，落实要素
《小毛虫》是二年级下册第七单元的最后一篇课文，本单元的人文主题是“改变”，语文要素是：借助提示讲故事。在双线组元的统编教材教学理念指引下，如何巧妙地融合两条主线，是我本课教学设计需要突破的难点。
对于本单元人文主题，我根据孩子的年龄特点，巧妙地让孩子在读故事的过程中相机理解。文中含义深刻的两句话：“每个人都有自己该做的事”“万事万物都有自己的规律”，对于二年级孩子来说，理解是有一定难度的，为避免生硬地说教，我采用的方法是：第一句话让孩子联系生活实践说一说，第二句话是在课末通过教师的总结语进行点拨和升华。
为落实本单元的语文要素，我设计了这样几个环节：一、复习导入，搭建讲述支架。低年级学生容易被彩明丽的画面吸引。我在复习阶段出示了小毛虫变化经历的三组词语，然后自然过渡到三幅图片，让枯燥的文字与生动有趣的图片相结合，这样的设计，可谓“一石二鸟”，既巩固了词语，又为厘清思路、复述故事搭建了支架。二、梳理情节，架设讲述支点。二年级学生认知能力有限，讲故事容易出现漏讲关键情节的情况。因此，在这个环节教学时，我引导学生先提炼信息，然后再借助这些关键词来讲述故事，不仅帮助学生吸纳故事精华，降低讲述的难度，而且为学生的言语表达预留了空间，
提升了语言表达能力。三、借助提示，完整讲述故事。在学生充分地对每一个片段的练习讲述之后，再让学生结合图示，借助关键词句，完整地讲述，并以开展“小毛虫故事大讲堂”的形式，激发学生的兴趣，化难为易，使学生呈现完整的认知过程，复述完整变得轻松、高效。
三、立足学生，法、度自然
兴趣、方法、习惯，是低年级阅读教学应该追寻的教学目标，故事类课文教学更应该如此。我在教学中根据孩子的特点和学情，努力做到有趣、有法、有度。
有趣：低年级孩子喜欢读故事、讲故事，读故事环节我采用了多种形式的朗读，评价环节设计了星星卡，最后讲故事时颁发故事大王的奖项，一切手段都是为了激发孩子的兴趣，让孩子喜欢语文课。
有法：本课属于科普童话，对于小毛虫的成长过程，我播放了小毛虫破茧成蝶的动画，让学生通过视频来了解破茧成蝶的整个过程，让画面作为文字的补充；学习课文1-2自然段，我让孩子圈画出描写小毛虫动作的词语，学习3-6自然段，我让孩子画出最能体现小毛虫工作状态的词语，简单的圈画也是一种学法的渗透。
有度：如何借助提示讲故事，这四个提示是有梯度的，本课的目标是所有学生能借助一二两个提示完整地讲故事，部分学生能加上动作，绘声绘地讲故事，鼓励程度较高的学生加入自己想象的细节讲
述故事。讲故事和评价的过程也是有梯度的，第一部分是师生合作讲，得出方法；第二部分是同桌合作讲，师生共同评价；第三部分是学生不借助词语看图单独讲，学生自主评价；最后是在小组合作的基础上，三位同学合作完整地讲故事。
“为未知而教，为未来而学”，课的最后我由小毛虫引入学生自身学习生活，告诉孩子遵循规律，努力学习，也一定能像小毛虫一般破茧成蝶。
教学是一名遗憾的艺术，本课还有许多做得不尽如意的地方，例如：自己一直执教的是高年级，上低年级的课，总害怕孩子听不懂我的意思，所有课堂上语言碎了些，另外，时间关系，老师的脚步快了些，关注的学生窄了些，朗读少了些等等，敬请各位领导专家批评指正。
最后，有两句话送给在座的青年老师们：当我们还是小毛虫的时候，一定要欢喜的慢慢爬行；当我们经历着黑暗的时候，一定要记住：万事万物都有自己的规律。耐心等待、尽心竭力，我们一定会生出蝴蝶的翅膀，在教育的百花园里播撒芬芳。