第一篇：小毛虫反思(顾燕青)
《小毛虫》的课后反思
福山外国语顾燕青
在备课的时候，我觉得要在一教时内完成自己的教学目标，是有一定难度的。首先，生字特别多，其次这一课中需要解释的词语也很多，朗读又该落实在哪里？……而课又不能分散，要相对地集中，所以，我觉得要把自己的几个教学目标整合一下，做到省时高效。按部就班地上课，难免缺乏新意，缺乏新意的课难免让学生兴趣索然。改变方式，只要达到教学目的，并且有新意，这就成功了。
抱着这样的念头，我就想，可不可以把昆虫轻歌曼舞的情景提前上，用一个动画的效果让学生感受到昆虫们的生机勃勃，并且穿插说话表达训练，引出对“昆”字的教学以及对“轻歌曼舞”的理解，在理解的基础上再进行朗读训练。这不就一举几得了吗？
低年级以字词学习为主，所以对于文章内容的理解要站在字词的基础上，对于“笨拙”、“抛弃”、“羡慕”、“尽心竭力”……等词的理解，我都是把它们放入文章内容理解中的，做到词不离句，句不离词。比如，羡慕，从慕这个字入手，慕是小心底，是从心演变而来的，所以，羡慕就是心里想要。然后，我示范书写，但是在实际教学中，我只重视了笔顺，而没有引导学生观察整体字的比例效果，下次可以做得
更好。最后，引导学生联系前文去理解，小毛虫它不羡慕什么，不羡慕它们飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……因为它知道每个人都应该做好自己该做的事情。从而就很自然地引入到下文的教授。
板书的设计也要达到最好的效果，在实际教学中，我发现笨拙、可怜、尽心竭力、挪动、灵巧等词都很重要，贯穿了小毛虫变成蝴蝶的全过程。我想，是不是可以对比着来板书，又一想，左边是笨拙、可怜、挪动了一点点、被抛弃；右边不就可以放轻盈、灵巧、飘然而起、尽心竭力。强烈的对比更能突出小毛虫的巨大变化。我在纸上写一写，又因为受到了上次《你不是最弱小》的上课老师的启发，最后能否变个图案？于是，最让我满意的创意就出来了。22小毛虫成为了小毛虫的身体，左边的板书和右边的板书最后合成了一双翅膀。
感谢吴老师给了我一次公开交流的机会，感谢外高桥的陆校长的点评，感谢各位同仁的聆听。我会把这堂课的缺点再理一理，争取更上一个台阶。
第二篇：《小毛虫》教学反思
《小毛虫》教学反思
《小毛虫》一文是部编教材二年级下册第七组“改变”中的第四篇文章。课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣。
小毛虫根据课文编排目的和学情，我将第二课时教学目标设为：1.复习生字词。
2.抓住重点词语，联系上下文，理解词语。
3.正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键语段。
4.体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
教学重点：理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“彩斑斓”等词语。
教学难点：通过学习课文，理解重点语句。
在进行微课展示后，静下心来再次研读课文，发现其中存在诸多不足之处。
1.虽然第一课时设计的是生字教学，但本课时应设计写字环节，让每节课都要保证10分钟的书写时间，让学生更加牢固地掌握字词，养成良好的书写习惯。
2.在第七自然段成蝶后的教学时，只从“灵巧、轻盈、彩斑斓”等外在情态了解了小毛虫，并没有抓关键词“惊奇、愉快”体会它惊喜欢快的心情。
3.朗读指导不到位。
从小毛虫起初的“可怜”，到编织茧屋的“尽心竭力”，再到破茧成蝶后的“惊喜”。小毛虫的心情是不停变化的，应指导学生读出不同的语气，从而体会作者想要表达的情感。
4.在目标设定时，忽视了本单元的教学重点“借助提示讲故事”。本目标应该分解到各个教学环节中，从初读课文把握主要内容，即可提出总览全局的问题：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？让学生自读课文，圈画出关键词句，弄清“小毛虫——茧——蝴蝶”3个成长阶段，再让学生结合3幅插图，说说插图对应的是哪些自然段，为后面用自己的话完整地讲故事起着积极的引导作用。在理解课文内容之后，应鼓励学生结合课后练习第二题的提示，引导学生完整地讲述故事。
5.微课的语言在表达时应该是角分明的。教师的语言要具有指导性，语气坚定。学生的语言应该是富有童趣的，富有探究精神。角的转换，要自然、简练。
总之，本次研讨课让我对微课的教学形式有了更深刻的理解，希望在今后的教学活动中，让遗憾少些再少些。
第三篇：《小毛虫》教学反思
《小毛虫》教学反思《小毛虫》一课是一篇新的课文。课文讲述小毛虫变成茧、变成蝴蝶的过程。并
告诉我们“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律。”两个道理。
这节课上，我刻意地在学习由浅入深地教学方法。在此理念下，我设计了三个环节：
一、初读课文，了解变化；
二、细读课文，对比变化；
三、联系自己，感受变化。
第一环节的设计，目的是让学生明白小毛虫变成茧，变成蝴蝶的过程。这一个环节的答案就在文章中，即使只读了一遍课文，孩子们也能到答案，并不是一个难点。
第二环节的设计，目的是利用两段文字的对比，感受小毛虫蜕变的惊喜：描写小毛虫的部分，描写小蝴蝶的部分。小毛虫的描写，抓住“笨拙，可怜”两个词。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪动、一点点、整个世界”这些词语，通过理解词语含义，指导感情朗读的方法，体会小毛虫的笨拙。对“可怜”的理解，紧扣“既……又……更”这个句式，在造句中体会。孩子们对“可怜与笨拙”的理解越深入，当读到小毛虫变成蝴蝶时，越惊喜。描写“蝴蝶”的部分，抓住“轻盈、美丽”两个词，在朗读中感受蝴蝶蜕变后的喜悦。前两个环节的设计，集中在提取信息、积累语言上，学生的积极性也特别高。
第三环节的设计，目的在于引导学生理解两个重点句子：“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律”。我抛出一个问题是：“小毛虫为什么有这样的变化。”这个问题抛出的有点突然，学生一下子懵了，学习的积极性不见了。课后反思这个问题，发现难度的确太大了，并没有考虑到学生的理解水平。如果做一些铺垫性的问题，过度一下，效果会更好一些。
回想这节课，我对自己比较满意的地方，是开始深入地挖掘教材了，虽然还是不太够。不满意的地方更多，在难点的设计上，并没有考虑到学生的认知水平，想当然的教学设计，只能让学生不知所以。学生是课堂的主人，而不是老师的。如果心里一味想着如何显示老师的认知，是不对的。深入地挖掘没有错，但深入后，更重要的是浅出。
第四篇：《小毛虫》教学反思
《小毛虫》教学反思
《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事，是二年级（下）第四单元“读课文理解词句”单元中的一课，故事描写了貌不惊人、行动迟缓的小毛虫不悲观失望不羡慕人家，而是尽心竭力地做自己该做的事情，最后蜕变成了一只美丽的蝴蝶，振翅起舞，翩然而飞。通过毛虫的羽化，告诉学生不要因为自己不如别人而自卑、失望，要乐观自信，尽心竭力做好自己的事。惟有这样才能感受生活的快乐和美好。这一主题对学生的健康成长来说具有重要的人文价值。
为了引导学生与文本进行有效对话，我适时地动画演绎“笨拙挪动”画面，播放“破茧成蝶”的过程，展现“昆虫世界的轻歌曼舞、生机勃勃”的场景和“蝴蝶与昆虫们共同生活的美妙景象”，促进对毛虫笨拙的深刻感受、羽化常识的形象感知。将关键词语的理解直观简明形象化，丰富学生的想象力。又如抛弃一词，我一边说一边做动作：我用手费了九牛二虎之力把东西扔出去，这就是“抛”，这样一演示，字形记住了，字义理解了，然后我又告诉他们，弃也是“扔掉”的意思，抛弃是两个近义字组成的词语，后面理解“笨拙”时学生就发现这也是近义字组成的词语，这是我们理解词义的其中一种方法。让学生从文字到画面，由抽象到具体的感知，在身临其境的场景中深刻地理解感受毛虫的“笨拙”蝴蝶的“美丽”，体会蜕变的艰辛和快乐；激发学生产生先同情可怜、后敬佩赞赏的情感的变化。
二、不足：
学生对毛虫的初步印象展开，在教学中未充分利用资源，抓关键词理解品读时，感到学生能准确到
一些关键词句来体会，但教师想呈现完整的一堂课，受时间的限制，未给更多机会充分交流，有点到为止的感觉，还不能通过有效的点评激起学生更高层次更深入的思维感悟，还可以更好的品出味来，小毛虫渺小，但它不自卑，它是一个脚踏实地、勤劳肯干的小生灵，直到有一天，它破茧而出，幻化成蝶，这个过程是艰难的，小毛虫经历过痛苦，但它无所畏惧，这个过程充满了诗意，小毛虫的变化梦幻一般，像一个神话。以上是一些上课后的不成熟的体会。
第五篇：小毛虫教学反思
小毛虫教学反思
篇一：小毛虫>教学反思
《小毛虫》是意大利着名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言>故事。文章描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。
教学目标中注重理解词语方面的要求，注重在语言环境中理解词语。教学目标中还有阅读方面的要求，正确朗读课文是基本要求，每位学生都应该努力达到。而教学目标3“体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展的道理。”，则让学生在理解课文内容的基础上明理。
接过磨课的第二棒后，在教学目标及整体思路大致不变化的情况下，做了一些小调整。下面就简单说说在本课的教学过程中的积累一些经验及出现的一些问题。
一、本课教学在磨课时经过商量，分了两课时进行教学。
原意是为了贯彻减负增效，而且本课生字较多、较难，才将预习和生字教学放在第一课时，分散难点。但在教学过程中，却发现这一尝试不利于在语言环境中理解词语，显得有些割裂。
二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望
通过一个flash引入，让他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思，感受到昆虫们的快乐和喜悦，与小毛虫的可怜形成对比，为更好的理解小毛虫的可怜做好铺垫。在体会蝴蝶的灵巧、轻盈、美丽时，运用图片、音乐等创设情境，教师范读等，让学生能充分感受蝴蝶的美丽，与上文小毛虫的可怜、笨拙形成对比，从而近一步体会一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”，体会每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。
三、在教学设计中，应该将主线更明确化，给予学生自主的学习空间。
本课在进行教学设计中，设立了两条主线，一条是小毛虫与其他昆虫进行对比；另一条是小毛虫与自己后来变成的蝴蝶进行对比。但在教学过程中，第二条主线的对比不够清晰，且在学习过程中，一节一节相扣引导学生学习，没有给学生充分的自主学习空间。在课后，我反复思量这里的环节到底应该怎样设置。在进行反复的思考后，觉得可在学生出“（）的小毛虫”和“（）的蝴蝶”之后，让学生自主学习课文，
出体现小毛虫可怜和笨拙的句子，根据学生的回答进行交流学习，这样，不仅能避免问题太散太杂的缺点，还能给予学生学习的自主性。
四、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语。
在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在课堂过程中，觉得时间不太够，便减少了一些朗读的量，在指导朗读上，也是急匆匆带过。但课后仔细想来，课堂上时间再紧张，也应该给学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。并且，朗读上的缺少，让学生对于词语的理解也不够深刻。如理解“笨拙”一词时，让学生出体现小毛虫笨拙的词句时，在学生出词句后，就让学生用自己的语言来进行理解，在学生理解较生涩的情况下，通过教师提问的方式来引导学生理解，显得问题多而散。此时，就应引导得少而明确，放手让学生反复朗读，在朗读中真正体会小毛虫的笨拙。
五、说话训练要有层次性，预设答案要多元化。
本课进行了两个说话练习，>同桌进行想象对话：一是“当小毛虫尽心竭力地吐丝结茧时，其他昆虫看到了会说些什么？小毛虫又会说些什么？”；二是在小毛虫变成蝴蝶之后，“昆虫们已经认不出这只灵巧、轻盈、美丽的蝴蝶就是以前那条可怜、笨拙的小毛虫了，它们之间又会说些什么？”。希望通过两个说话练习，不止能培养学生的想象说话能力，并且能够让学生通过前后两次对话，近一步理解文章
寓意。但在课堂实践过程中，学生在两个说话练习中停留的深度基本相同，而这时，我没有进行充分的引导，没有体现出这两个说话训练的层次性，结合本课的教学实际，应该删去其中一个说话练习，将另一个说话练习说好说透说深入，达到的效果可能会更好。在进行说话练习过程中，学生选择的对象比较一致，虽然此前在教学设计中，我预设了多种答案，并且预设引导学生选择对象多元，但在具体课堂实践过程中，却没有具体进行引导，导致学生说的面比较窄。
篇二：小毛虫教学反思
这次我选择的是中班美工活动《小毛虫》，整个活动有两个目标，第一是用身体动作表现出毛毛虫的动态特征，第二是感受动手制作毛毛虫的乐趣。
活动有三个环节，第一部分是谈话引出主题。毛毛虫是幼儿在生活中常见的，因此比较熟悉，所以他们回答问题的积极性也很高。第二部分是学学毛毛虫，讨论毛毛虫是怎么走路的。通过讨论之后，再请幼儿学一学，慢慢爬，扭一扭。在这一环节里，教师要引导幼儿说出毛毛虫身体的哪一部分翘起来了，比如头，尾巴，肚子等等。第三个环节是玩一玩线，做一做毛毛虫。我准备了一些毛线，请幼儿利用这些线，摆出毛毛虫身体弯弯扭扭的样子。这一环节主要是让幼儿巩固第二个环节，也就是强调突出毛毛虫的动态特征。毛线是幼儿生活中常见的，毛线可以随意弯曲，摆出各种不同的线条，曲线。摆好之后，再请幼儿说说自己的毛毛虫是怎么扭的？那一部分翘起来了？最后我准备了一些原片，
请幼儿粘粘贴贴，拼出一条弯弯曲曲的毛毛虫。整个活动我的重点是毛毛虫的动态特征，从第二个环节开始，我就把这个重点慢慢的输入幼儿的脑海里，让他们有意识的知道重点。这个粘粘贴贴的环节，对于中班的幼儿来说是简单的。所以最后我还有一个延伸活动，就是听一个关于毛毛虫的故事，这个故事还是带点趣味和幽默的。在他们完成作品之后，一边欣赏自己的作品，一边来听听看毛毛虫的故事。
这个活动结束之后，我自己进行了反思，觉得有很多的不足之处。整个活动中幼儿参与的积极性很高，他们的注意力也很集中，毛毛虫吸引力他们。但是整个活动的设计和目标好像不大符合，有点笼统，重点在活动中不够突出，在环节的安排上也出现了一些问题。