《小毛虫》第一课时
教材分析
《小毛虫》是意大利著名的艺术家达•芬奇为小朋友写的通话故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心；唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
学情分析
二年级学生对童话故事非常感兴趣，对昆虫世界充满好奇，这使本课教学有了很好的情绪积淀。他们已养成良好的预习习惯，具有较强的自主识字能力。同时具备一定的朗读基础，但如何准确地把握角心理，读出语气，需教师的有效指导和点拨。同样，学生的想象、口语表达都有待在课堂训练中进一步强化。
教学目标
1.能够认识“怜、挪”等生字，掌握多音字“尽”，会写“纺、织、编”。综合运用多种方法，理解 “生机勃勃”、“九牛二虎之力”、“尽心竭力”等词语。
2.抓关键词理解课文内容，正确流利有感情地朗读课文。能借助提示，用自己的话讲小毛虫变成茧的故事。
3.通过学习课文，理解“当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情。”
教学重点与难点
教学重点：抓关键词理解课文内容,感悟小毛虫的成长变化。
教学难点：感悟小毛虫的成长变化，体会小毛虫“尽心竭力”的品质。
教学过程
一、欣赏歌曲，激趣导入
1. 配乐赏图
你们知道美丽的花蝴蝶，小时候是什么样的吗？
生：小毛虫
师：哇……看来我们班有不少见多识广的孩子。
2.引题读题
师：我们一起和这只小毛虫打打招呼吧。（齐读课题）
二、平板练习，识字正音。
1.检测词语
师：小毛虫太喜欢你们了，它要送给大家一份礼物，是什么呢？请打开智能小伙伴瞧一瞧，它给我们带来了9个生字宝宝，想考考大家。
小毛虫（练习题）:给加点字选择正确的读音。
可怜（lián líng）任何（rèn hé rèng hé）等待（dāi dài）
挪动（nuó nà） 挣脱（zhēng zhèng ） 仿佛(fú fó)
绒毛（róng lóng） 规律（guī lǜ guān lù）
尽管（jìn jǐn） 尽心竭力（jìn jǐn）
学生做题时，直播全体同学，个别同学平板操作。
根据学生做题情况，识字正音。指名拼读。
2.反馈正音
师：同学们如果做完了，可查看一下自己的错题，放开声音把正确的读音读一读。题号全部是绿的同学，请站起来，恭喜你们全部做对了，大家掌声鼓励。智能小伙伴告诉老师，这几个词你们还比较陌生，我们再来看看。（讲题，放大）挣脱的挣表示用力甩开，读zheng。任何是前鼻音，一起拼一拼。
尽是个多音字，尽管，你还能说出读音是jǐn的词语吗？（尽量、尽早）尽心竭力（尽是用完的意思，在这里读四声。）全班齐读。
师：尽是个调皮的生字宝宝，它跑到句子里了。
出示句子： 小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。
尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
师：谁来读读这两句话呢?（指名读），其他同学要竖起小耳朵认真倾听哦。
生读。
师：你们有什么要提醒他吗？
生：尽管的尽是三声。
师：你听得很认真。你再来读读这个词。
师：这次读对了，一组的同学也来读读这两句话。
三、初读课文，理清脉络
1.自由读文，理清脉络
过渡：这么难读的句子，你们都能读得这么流利。那整篇课文的朗读肯定也难不倒大家。请同学们打开书本96页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？
2.汇报交流，相机贴图
师：老师真喜欢你们的朗朗读书声，谁来说说小毛虫经历了哪些变化呢？
生：小毛虫变成蝴蝶。
师：小毛虫一下子就变成蝴蝶了吗？看看课文插图，他是我们学习的好帮手。谁再来说？
生：小毛虫先是变成一个茧，最后才变成蝴蝶。
师：概括得简单精炼，老师把他们送到树上。（贴图）
四、深入文本，感悟变化
1.感受小毛虫的“可怜”“笨拙”
（1）看视频理解“生机勃勃”
过渡：瞧，昆虫们都被你们吸引来了。你们都看见了昆虫在干什么呢？
生：知了在唱歌，螳螂在跳，蜘蛛在跑，蜻蜓在飞，蝴蝶在舞……
师：小动物们都在做自己该做的事情，他们都干得很起劲，大家都非常有活力，森林里实在是太热闹了。像这样有活力，生命力旺盛，就叫做——生机勃勃
师：生机勃勃。（贴词卡）齐读两遍
师：谁能把这种活力读出来？（生读不好）
师：还有哪只小昆虫愿意把你的快乐和大家分享呢？（生读得很好）
师：你真是一只快乐的小昆虫，如果能再加上动作读读这句话，就更完美了。
生读
师：女生们也学学她，读读这个句子。
（2）抓住“生机勃勃”和“可怜”对比朗读
师：我们现在看到的，正是小毛虫看到的，它用新奇的目光打量着周围的一切。它也想和昆虫们一样快乐地飞，尽情地跑，但是可能吗？
生：不可能
师：为什么？读读课文第一自然段相关句子，谁来说说？
生：它既不会唱，也不会跑，更不会飞。（出示：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）
师：它什么都不会，多么——可怜啊。
师：是啊，美丽的世界吸引着小昆虫们，可是，只有它……（师范读）
师：谁也来像老师这样读一读？
生读
师：谁来评评，他读得怎么样？
生：他读得太小声了。
师：你接受他的意见吗？那你再来读读。
师：这次进步了。谁还想读？
生读
师：如果你能加上动作来读，那肯定更加栩栩如生了。
师：你丰富的情感把这只可怜的小毛虫带到了我们身边。
师：（同时出示ppt）男生们也像他一样一起读一读吧！（只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）
师：而它眼前，却是生机勃勃的世界，请一二组的同学读。
生读
师：昆虫们都在轻歌曼舞，只有它——（三四组的同学读）
师：你们这样一读，我仿佛看到了一条小毛虫孤零零地待在一旁，实在太可怜了。
（3）联系生活理解“九牛二虎之力”，感受小毛虫的“笨拙”
师：哪些句子也可以看出它可怜？
生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。
师：蝴蝶扇几下翅膀就可以飞很远了，蚂蚁跑几下就能越过一个小土丘了，蜜蜂更不用说了，据说蜜蜂一天能飞167千米呢。而它，小毛虫（费了九牛二虎之力才（挪动了一点点。）人家是用飞的跑的跳的，小毛虫是用（挪的）。挪是什么意思？请“挪动”一下你们的小屁股。你们“挪动”起来非常容易，非常开心。
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