小毛虫评课
篇一：小毛虫评课
朱老师所执教的《小毛虫》是二年级第二学期读课文理解词句单元的一篇极富童趣的课文。根据教材要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教学本课时，朱老师将学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。
朱老师在教学过程中，时刻注意以情境、朗读和富有感染力的教学语言来煽动学生的感情，让学生能融于故事中，体会小毛虫的感受。同时，抓住课文中的重点语句，通过理解关键词语来使得学生感悟文章的中心。例如，如何理解笨拙一词，朱老师先让学生到课文中能体现出小毛虫笨拙的语句，再从句子中到费了九牛二虎之力、周游了整个世界等，然后进行反复地朗读，使学生进一步体会了小毛虫的可怜。这时，学生内心的感受就会自然体现在对文本的朗读中。利用动画，形象地将小毛虫变成蝴蝶的过程呈
现在学生的眼前，既帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学生带入文本，为小毛虫而高兴。
纵观整堂课的教学，我们不难发现，朱老师平时在对学生学习习惯的培养上花费了许多精力，学生每一次发言，每一次朗读课文都能做到声音响亮，语句规范，这一点值得我学习。
小毛虫篇二：小毛虫评课
《小毛虫》评课稿设计 >  >  >  > ；小毛虫评课稿《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。讲述了一条既可怜又笨拙的小毛虫，它不悲观失望，也不羡慕任何人，尽心竭力地吐丝和结茧，最后终于变成美丽的蝴蝶的故事。通过它的变化，要告诉每个孩子的是不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。
本学期教学节以磨课的形式进行，因此我就从李老师和我这堂课的区别开始讲起。李老师在我的基础上，进行了两处较大的变动。首先，就是引入过程较简洁。我自己在上课时，从轻歌曼舞入手，学生读了第一小节后，再用自己的话来说什么是新奇，为什么小毛虫会觉得新奇等？最后，整堂课上下来觉得时间不够，因此我在想课文第一小节可以读得少一
些，讲得也不要太细了，因为它对于整体课文的理解影响不是最大。而李老师这里的处理就比较巧妙，直接用了flash 的方式理解轻歌曼舞，这样既节省了时间，又让学生一听就懂。其次，李老师的配乐读，让我印象尤为深刻。因为学生是初次接触配乐读，所以老师先示范了一下，让学生明白配乐读是怎么一回事，如何才能和着音乐把课文读好听，把课文和音乐何为一体。学生在教师的基础上，再
结合之前美丽蝴蝶图片的直观印象，就自然而然的能把感觉读出来。包括之后学生的第二次说话练习和老师的总结，都是在这优美的歌声中缓缓到来，让听课的老师不禁地沉醉于中，这点是比我做得好很多的地方，也是我要努力和认真学习的地方。除了以上讲的之外，李老师的说话的切入点也很准确，在说话的过程中，引导学生展开合理的想象，把话说完整。交流同学的面也比较广，在练习说话的过程中，也帮助学生理解了主题。
在这里，提一个小小的建议，就是最后在明理、总结的时候，老师是自己直接揭示的，我觉得可以先让孩子们自己说，说完了，有了这个思考的过程后，老师再做适当的总结，这样会更好。
篇三：小毛虫评课
顾奇文：褚琴老师在上《吹泡泡》的时候，有许多提问和朗读的环节，在请同学回答问题时能够耐心倾听，给他们充
分表达的机会，并能够适时给予鼓励。比如：在提问“听儿歌听到了什么”时，她认真倾听学生的回答，有一位学生回答不是很正确，褚老师给予鼓励：“慢慢说，不紧张。”没一会儿，学生就回答上来了，褚老师立刻表扬：瞧！一动脑筋就回答出来了。这几个问题上，她不仅没有打断小朋友的回答，而且鼓励她们继续说，这点充分说明了褚老师上课是以学生为主体，对一年级小学生的说话练习很重视，也尊重学生个体，很了不起。张思燚：一年级的孩子，说话比较随意，褚老师的课上，为了引导孩子，
出示简单的句型，谁干什么，除了把话说完整之外，还和要学习的儿歌的第一句，小螃蟹，吹泡泡的句式相呼应，帮助孩子较快的记住儿歌.在朗读儿歌的时候也注重培养孩子自信勇敢的表达方式，更让学生带着感情朗读试着体会朗读的乐趣，小朋友上课的兴趣也有了。苏丹红：《语文课程标准》在阐述“基本理念”时有这样一段表达:“语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生个体差异不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习是新课程积极倡导的学习方式，也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征。褚老师能关注学生的差异，采取有针对性的教学方法引导全体学生参与学习活动，促进学生的合作学习。周晴谊：评价学生的朗读，可从语音、语调和与其等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。在指导“猛一
吹，没泡泡”一句的朗读时，老师引导学生读出着急的情绪，其中老师抓住了学生的表情动作加以肯定“嘴巴撅起来了或眉头皱起来了，真够急的。”激励了学生做到有感情朗读。张伟兰：这堂课教学目标明确。目标的制定注意了整体性与联系性。《吹泡泡》属于读儿歌识字学拼音这一单元，这一单元的目标是：学习拼读音节，基本做到借助拼音读准字音。能在跟读的基础上正确认读生字。朗读儿歌，读准字音，做到不添字、不漏字。能描写生字，做到姿势和执笔正确。本课的目标是：能在语言环境中正确认读“吹、泡、没、重”4个生字；能在老师的指导下在田字格里按笔顺正确描写“没、吹、重”3个生字。能在老师指导下正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字，能熟读成诵。结合认读生字，
学习儿歌，能正确熟练拼读文中出现的音节。这些教学目标褚老师在教学中都有落实，比如生字教学，本课的4个生字既是在语言环境中出现的，也都是在跟读的基础上学习的。比如：“吹”和“泡”的学习，先让学生看图说话“小螃蟹在吹泡泡”，然后学习。“没”和“重”是在学习儿歌，读准了字音才进行学习的，学习这4个生字时，教师都是先示范，再让学生跟着书空，用写一写的方法识记生字的。这样一来，不管什么基础的学生都能正确地识记生字的笔顺，了解结构。只是，4个生字全部用写一写的方法，识字方法这一块没有得到巩固。个人觉得，上学2个多月的学生，已经掌握了好几种识