老师信息技术培训总结 篇1
随着社会的不断进步，科学技术对人类生活的渗透也不断加深，尤其是电脑与网络技术使人们的生活越来越便捷，丰富，紧密，在教育教学中引进新的技术，丰富教学手段，开拓同学的视野，也成了20世纪向21世纪跨越的最有代表性的进步标志之一。 自从在教育教学中引进了电脑和网络技术以后，多媒体手段给教育教学带来的便捷和丰富内容等各方面特点已经被太多的人正面歌颂了许多次，假如我再长篇累牍地复述这些优点的话，除了凸显我的盲从和浅薄之外，对于我的成长没有半点好处，因此我还是提出一些质疑，唱一些反调，究竟只知道随声附和而无个人思索和思维颠覆的反思是完全丢失其真正意义的反思，而这种应和也违反了这次培训的真正目的。 首先，我担忧在目前中国计算机普及程度不高的状况下，一味地强调多媒体手段的对课堂教学的渗透，会不会一方面加大了硬件设施不足的学校，城市，地区与硬件设施齐备的学校，城市，地区之间的教学手段差异，使落后的更自卑于经济的落后，使发达的更满意于设施齐备，手段丰富的光环中，一味追求手段而忽视了教育的本质。
假如这种基础教育落差长期存在的话，会造就两种层次的基础人才，当他们进入高等学府
深造的时候，高等学府教育将要面临一个如何调整教育基础标准的问题。标准定低了，会铺张教育金费和资源；标准定高了，会脱离教育实际。当然，这个问题实在不在我一个小小一般老师能解决的范围之内，我的忧心或许有些多余。 其次，一个课件好与坏的标准应当怎样确定？由于起步晚，所以目前的不完善存在都是可以理解的，但我们不能坐视这种存在长期得不到改善。我并不认为那种加入了大量音乐甚至flash的课件就肯定好，那种只插入了静态图片的powerpoint课件就肯定不够好。我们应当更多地关注同学对课件的评价，用更多的观看数据证明哪一种类的课件更有吸引力；在课件展现中，同学到哪一阶段简单消失思维和视觉疲乏；课件的力量拓展部分应把握怎样一个度？
最终，我觉得并非全部的科目都适用长期的媒体教学。今日我看了许多柳州市学校教育史上最优秀的课件，涉及科目不行不多，课件类型不行谓不丰富，但我想并非全部的科目都适合长期或高密度地使用媒体教学。别的科目我没有涉猎，我单就自己所熟识的语文来发表一些浅见吧。今日有一课件是关于数星星的 ，在课件的拓展部分，老师排列了很多象星星一样多而密的事物，同学可以通过这些事物反复揣摩文章意境，绽开想象，但我们知道，孩子是天生的幻想家，他们异想天开的程度远远赛过被世事磨掉棱角而畏首畏尾的我们。我们排列那么多详细明确的事物，没错，会很大程度上关心同学了解客观的唯物世界，
但我们会不会无形中确立了优秀且标准答案的典范，而使同学思维的野马只剩下一个出口，大大缩小了同学幻想的空间。再者，我们不能否认由于个体差异的缘由，一些同学的不擅长思索或是懒于思索的。老师为他们力量拓展的部分做了那么多的功课，他们习惯于接受鼠标一点翻到下一页就有答案的学习和思索模式之后，还乐于孜孜不倦地发问和想象吗？他们还乐于沉醉在寻求答案的漫长而困难过程当中吗？
电脑技术起步更早一些的欧美国家为什么现在仍把传统教学手段作为主要的教学手段？单从经济角度考虑说他们资金不足是站不住脚的吧。我想更多的是他们早就意识到电脑和网络等多媒体手段仅仅是手段，而非教育的目的和本质！
千年前没有那么多教学手段和教育技术，孔子门下三千负盛名者已有七十二人，所以我们应当坚持教无定法，因材施教的教育教学原则。教育教学是我们坚持千年的传统和教学真谛，手段始终要为目的服务，离开了这个目的，单纯追求华丽丰富的手段，我们的教育教学难免走进买椟还珠的误区。因此我想我们的教育中引进多媒体手段应当是以这种手段和方式是否真正地促进了我们同学的力量进展，扩大了同学的学问积累，丰富了同学的视野为评价标。
老师信息技术培训总结 篇2
本次培训，着重突出了一个“新”字，“新”课标， “新”课改，“新”技术，“新”思路，对中学信息技术老师的专业成长起到了重要的指引作用。现对本次培训总结如下：
一、领导高度重视
这次培训活动得到了区教委、区老师进修校领导的高度重视。培训前，进修校李明刚校长、于中恒副校长、后勤主任杨伟等亲自到学校联系培训场地、检查设施设备、落实后勤服务，还多次组织学科教研员研讨培训方案，商榷培训内容，强调培训纪律，强化过程督导。大足中学对本次培训赐予大力支持，确保了这次培训取得圆满胜利。
二、培训的目标
1、了解什么是卓越课堂。通过学习对“卓越课堂”的建设有了更加清楚的熟悉与理解。更新教育教学观念，明确了老师专业进展的方向，促进了老师的专业成长。
2、关心中学信息技术老师进一步理解、领悟和精确 把握课程标准的精神实质和主要变化，在课堂教学中全面落实课程标准的教育理念和基本要求。
3、树立现代学问观，转变教育观念；把握修订版课程标准，更新教学理念；把握新教材和新学问，构建信息技术学科教学学问；把握新技能和新方法，精确 诊断和有效解决信息技术学科学习内容疑难问题，提高学科老师对教学内容分析力量和讨论水平。
4、更好把握中学信息技术的备课、评课、说课等方面的技能，提高信息技术老师的理论水平。
三、取得的成果
（一）新课程理念得到深化
培训期间，通过学习重庆市教委义务教育“卓越课堂”五年行动方案、大足区教委“互动式卓越课堂”五年行动方案，组织学习、争论本学科“卓越课堂”五年行动实施方案。使中学信息技术老师对“卓越课堂”的建设有了更加清楚的熟悉与理解。更新教育教学观念，其次，通过专题讲座、观看老师的上课、视导过程中的典型案例，对如何在课堂教学中体现信息技术课程的性质、落实信息技术课程理念作了诠释；此外，对比重大版信息技术课程标准，抓关键词，对其变化作了诠注。通过以上方法，使参培老师对信息技术课程标准有了全面的了解和重点的理解，取得了较好的效果。
（二）学科教学特点得到加强
为使参培老师对中学信息技术教学主要特点有基本的了解，明确了基础教育阶段信息技术教育主要目的与任务，对教学目标的有效把握，教学重难点的确立供应支撑，转变了以往教学中重“结果”轻“过程”的观念；从中学信息技术教育的主要特点着眼，重点从如何引领同学亲历信息技术探究的原则来构建中学信息技术课堂教学结构，体现学科特。为使参培老师直观理解、感悟中学信息技术教学的基本特征，开展了《moodle平台的创建及运用》、《浅析新课程标准下如何说课》、《信息技术老师力量素养结构及专业成长途径》、《如何进行信息技术课堂教学设计》、《浅析析老师如何上课》、《评课的原则、标准》等专题讲座。双桥试验中学周燕老师的讲座中分析了微课的概念和作用，具体讲解了微课的制作方法，通过展现了一些胜利好玩的微课实例及自己制作的课件，激发了老师们对微课的爱好，引发了老师们对教育在将来的进展和变革的思索。龙岗中学朱福学老师的讲座“信息技术的教学设计方法”，对老师今后教学有 非常好的启迪。万古中学黄赢聪校长结合自身成长经受的专题讲座 “信息技术力量素养结构及专业成长途径”对老师的触动很大，引发共鸣，效果好。
四、存在的不足
（一）培训的内容还不能完全满意各层次老师的需要。
在本次参培的50位老师中，专职信息技术老师较少，大多还是从事其它学科或行政工作兼任信息技术学科的，造成培训的内容不能满意不同层次老师的需要。
（二）硬件设施不完善，限制了培训的效果的最大化发挥。
由于大足中学机房无投影、白板等设备，限制了培训效果的最大化发挥。形式显得单调。
五、今后工作的思索
老师连续教育培训是一项长期而系统的工程，如何使今后信息技术学科的培训工作更具实效和操作性，特作如下准备：
教师培训总结 （一）稳定的学科队伍，是课程实施的基本保障
长期以来，信息技术老师不配套是部分学校客观存在的现实。在无法配备专职老师的状况下，盼望做到信息技术课时能相对集中，并使兼课老师相对稳定。只有在信息技术学科老师相对稳定的状况下，才有利于教学的管理，才能保证新课程的顺当实施。
（二）加强信息技术学科老师技能培训，促进老师更好成长。
我区信息技术老师70%以上的老师都是转岗老师，受自身学问结构和综合力量的局限，部分老师的个人力量不足，并且老师兼任的任务多，学校工作支配较杂乱。所以，为了提高信息技术课堂的有效性，必需加强信息技术老师的个人技能培训。提升老师的业务水平和教学力量，促进了老师的专业进展。
老师信息技术培训总结 篇3
为提高我校老师应用信息技术的力量和水平，更好的完成信息技术与学科教学整合，发挥现代信息技术在教育教学中的作用，依据东光县教育局关于对中学校老师进行全员信息技术与远程教育应用力量培训的有关要求结合学校教育装备状况和老师队伍实际，制定我校老师信息技术应用力量培训实施方案如下：
一、指导思想
以《中学校老师教育技术力量标准(试行)》为依据，以全面提高学校老师的现代教育技术应用力量，促进现代教育技术在教学中的有效运用为目的，组织开展以信息技术应用学问
、信息技术与学科教学有效整合、网络教学资源及网络办公正台运用为主要内容的教育技术培训，全面提高老师实施素养教育的力量。
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