部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》优质教案
古诗三首
本课研究三首唐代古诗，包括《出塞》、《夏日绝句》和《将进酒》。学生将认识8个新字，掌握11个新字的书写，理解“但使”、“飞将”、“欲饮”和“人杰”的含义。
在初读诗文环节，学生自由朗读古诗，注意读准字音。教师指导学生书写生字“塞”、“秦”和“征”。
在再读诗文环节，教师检查了学生的预情况，指出容易读错的字和词语的含义。然后，教师让学生根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来朗读古诗。教师通过课件展示范读，让学生更好地理解古诗的意境。
本课的目标是让学生理解诗句的意思，背诵古诗《出塞》，体会诗人的思想，并理解诗中
所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。教师的重点是引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教师的难点是让学生体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理。
3）激情引导：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！但现实却只能化为一句“人未还”。（引导学生进入主题）
2.从亲人的角度感悟
1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下，他们的家人在做什么呢？（引出问题）
2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说：“儿啊，你在哪里？什么时候能回来看看我们呢？”勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说：“你一定要平安回来啊，我们都在等你。”孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：“爸爸，我好想你啊，你什么时候能回来陪我玩呢？”（通过想象，让学生更深刻地感受到亲人的思念之情）
3）反馈：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的却依然是“人未还”。此时月圆
人却不圆，他们会是什么样的心情呢？（引导学生进入悲伤的情绪）
4）指导读出感情：读出双亲的思念之情、妻子的期盼之情、孩子的渴望之情，以及征人家属的悲伤之情。
三）感悟历史之悲
1）引导：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？（引导学生思考历史的长久）
2）历史回顾：自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从___到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。（通过历史回顾，让学生了解征人的历史背景）
3）反馈：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是“人未还”。（引导学生进入悲壮的情绪）
四）诗人情感的体现
师：写下这两行诗句，诗人___留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？（引导学生思考诗人的情感）
师：这是伤心的眼泪，更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。（引导学生读出诗人的情感）
3.征人们为什么不回家？
师：我们来看一段资料。据《资治通鉴—唐》记载：___时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“___”以后，山东戍卒还者十无二、三。”（通过资料的呈现，让学生了解征人不能回家的原因）
师：另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。___今古，白骨乱蓬蒿；醉卧沙场君___，___征战几人回。这些诗句，让我们更深刻地感受到征人的艰辛和牺牲。（通过诗句的呈现，让学生更深刻地感受到征人的艰辛和牺牲）
师：但使龙城飞将在，不教___。这是唐朝诗人___在《塞下曲》中写下的一句话，表达了对将领的期望。我们也希望征人们能够早日归来，与家人团聚。（通过诗句的呈现，让学
生表达对征人们的期望和祝福）
二、研究古诗《夏日绝句》
一）全诗内容：
庭院深深深几许，___堆烟，帘幕无重数。
___雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
元宵节的诗歌在悠扬的古琴声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）
师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原。公元1127年，___途经当年___自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
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