课题: 陋室铭
2011年12月7日
教学内容分析:
吟诵，是中国式读书法，也是中国式创作法。一百年前，古人教学皆吟诵，由此上溯三千年，古人读书皆吟诵。大部分诗歌创作，一部分文章创作，也都是采用先吟后录的方式。诗文由此而来，自然用此方法来读。吟诵的方法，让我们重新关注汉诗文声韵的意义。我们已习惯从内容上解读诗文，忽略声音本身存在的价值，往往在解读中出现纰漏，甚至是谬误。吟诵则可以让人重新关注声韵的特点，感受声韵的意义。
学情分析:
六2班的学生已经过系统的吟诵训练，对于古诗的创作规律，吟诵的基本规则有初步的把握。他们已初步习惯用吟诵的方法来背诵诗文，用吟诵的方法来解读诗文。
教学目标:
运用吟诵的知识，赏读《陋室铭》，感受作者刘禹锡高洁傲岸的情怀。
教学重点:
运用吟诵的知识，赏读《陋室铭》。
教学难点:
感受刘禹锡高洁傲岸的情怀。
教学用具:
多媒体课件
教学过程：
项目 过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导 入 | 教师带领学生吟诵《陋室铭》。 | 学生吟诵。 | 通过吟诵，熟悉文章内容。 |
教 学 过 程 教 学 过 程 | 1．教师讲解文意。陋室铭的作者 2. 教师简单介绍历史，并讲一则刘禹锡被贬后的轶事。 3. 教师带领学生分析文章所用的韵。 4．教师带领学生标出所有入声字，并带领学生诵读文章，感受本文入声字使用的妙处。 5. 教师带领学生再次吟诵，把握文章的层次，并逐层赏读文本。 （1）借助“平上去入”的知识，感知中心句“斯是陋室，惟吾德馨”和呼应句“孔子云:何陋之有?”声韵的精彩。 （2）借助“平长仄短”的知识，体会“陋室的生活描写”部分，作者所要表达的意思。 5. 教师带领学生再次吟诵。 6. 教师简析“铭”这种文体的特点，并联系史料，与柳宗元做简单对比，粗略讲解刘禹锡生平。 | 学生听讲。 学生听讲。 学生通过吟诵感受文章的“韵味”。 学生诵读，并试着分析某个入声字使用的妙处。 学生吟诵，把握文章的层次，师生互动。 学生在吟诵中再次感悟。 学生听讲。 | 疏通文意，为之后的理解做好准备。 将学生带入文章创作的具体情境，便于更好地理解文本。 吟诵时需要拖长韵字，用此方法整体感受《陋室铭》清远的文风。 通过分析入声字的作用，再次感受《陋室铭》潇洒的文风。 吟诵的调子有上中下之分，对于较长的古体诗或文章来说，上中下调的安排，体现着吟诵者对于诗歌的层次把握。利用这一知识，引领学生通过吟诵，更好地把握文章的层次。把握层次之后，赏读每一层声韵的妙处。 通过吟诵，再次感悟《陋室铭》的精彩。 展示刘禹锡高洁傲岸的一生，并引导学生向古人学习。 |
教 学 小 结 | 我们的人生总会遇到挫折甚至是磨难。环境可以简陋，命运也许坎坷，但是内心的那份纯净与高傲却是可以坚持，不可侵犯的。正如刘禹锡，“命压人头不奈何”，永远坚信着“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。当你充满自信与高傲地面对着背对于你的命运的时候，命运也不得不转回身，给你一个最美的拥抱。 | ||
板书设计:
《陋室铭》
刘禹锡
作者情操：高洁傲岸
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