1课时
【教学目标】
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,注意用语文明。
【教学准备】
学生根据辩论主题完成《事例收集表》。
【教学过程】
一、课程导入
1.回顾：大家还记得《两小儿辩日》这个故事吗？谁来说一说故事内容？
2.引出话题：两个小孩通过“辩斗”的方式，来解决遇到的分歧，这样的“辩斗”在我们今天的生活中也经常发生。像这样，不同思想观点之间的语言交锋就是辩论。今天我们就来学习如何辩论。 （板书：辩论）
3.看图引导：你看过辩论会吗？说说你对辩论会的了解。
预设1：辩论会分为正反两方，围绕辩论的问题从正反两方表述观点，是一场知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
预设2：双方的观点都不能完全主观地评判谁对谁错，二者都有道理，双方的辩手就凭借自己的辩论水平，凭借自己的思维能力和相关知识，争取这场辩论赛的胜利。赛后评委依据辩论赛的评分标准进行打分，决定胜负。
追问：你知道参加辩论赛的选手叫什么吗？
预设3：参加辩论赛的选手叫辩手。双方辩手分别从正面和反面利用一定的理由来证明自己的观点是正确的，揭露对方观点是错误的。这是一种语言交锋的过程。
5.过渡：今天，让我们来展开一场模拟辩论会，感受辩论的魅力。
设计意图：从回忆本单元开篇课文导入，旨在抛出本课讨论话题。通过图片，能让学生初步了解辩论这一形式，拉近话题与学生生活的距离。
二、交际要求
1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：
●电脑时代需要/不需要练字
●不可以说谎/可以讲善意的谎言
●人们通过竞争/合作取得更大的成功
●现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
对于这样的问题，我们就可以展开辩论，你能说说这些问题正反方辩题分别是什么？
点拨：正反方的判断一般是约定俗成的习惯，没有绝对的，正方更接近于主流观点和价值。
预设1：正方辩题是电脑时代需要练字；反方辩题是电脑时代不需要练字。
预设2：正方辩题是不可以说谎；反方辩题是可以讲善意的谎言。
预设3：正方辩题是人们可以通过合作取得更大的成功；反方辩题是人们可以通过竞争取得更大的成功。
预设4：正方辩题是现代信息交流方式会促进人与人之间的理解；反方辩题是现代信息交流方式不会促进人与人之间的理解。
点拨：对于这样的问题，可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。
2.根据教材内容，说一说自己的理解。
引导：辩论前，需要做哪些方面的准备呢？
预设1：有针对性地搜集资料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。
预设2：选择的事例要有说明力。可以引用名人名言。
预设3：根据观点对材料进行梳理、归纳。
点拨：当搜集的材料很多时，可以把要点记在卡片上。
引导：在辩论时，又要注意些什么呢？
预设1：在辩论时，既要证明自己，清晰地表达自己的观点；也要注意倾听，抓住别人讲话中的矛盾或漏洞，反驳别人。
预设2：抓住对方漏洞进行反驳时，要注意用语文明。
点拨：要明确表达己方的观点，要寻事例来证明己方的观点，还要能听出对方发言的漏洞。（板书：摆事实 讲道理 寻漏洞）
设计意图：学生对于辩论赛还是比较陌生的，通过教材内容的自主学习，让学生对辩论有所了解，为开展辩论赛做好准备。
三、交际方法
合作探究
1.探究任务
给出辩论稿片段或者视频，引导学生探究：辩论流程、容易出现的问题，辩论技巧。
2.探究过程
（1）出示主持稿，了解辩论的流程。
（2）观看辩论视频，了解辩论技巧。
（3）形成辩论的评价标准。
3.探究活动
（1）出示主持稿，了解辩论的流程。
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！
网络无处不在，网络风行天下！亲爱的同学们，网络究竟在你我的身边发挥了怎样的作用呢？这节课我们班将对“小学生上网究竟利大于弊，还是弊大于利”展开辩论。
坐在我左手边的是正方（ ）代表队，四位辩手分别是：一辩（ ），二辩（ ），三辩（ ），四辩（ ）；正方观点是：小学生上网利大于弊。右手边的是反方（ ）代表队，四位辩手分别是：一辩（ ），二辩（ ），三辩（ ），四辩（ ）；反方观点是：小学生上网弊大于利。
下面我宣布六（ ）班辩论会现在开始！
首先进入第一环节，开篇立论，有请正方一辩（ ）对正方观点进行开篇立论。
好的，刚才正方一辩对本方观点进行了立论陈述，现在我们来看看反方是如何破题立论的？有请反方一辩（ ）破题立论。
可谓公说公有理婆说婆有理，到底谁更有理，请继续往下听。接下来有请正方二辩对本方观点进行补充并反驳对方一辩的观点。下面有请反方二辩对本方观点进行补充并反驳对方二辩的观点。
经过前面两个环节之后，我们看到双方立场都很坚定。那么，接下来我们将要进入第三环节，攻辩环节，由双方的三辩完成，可以补充观点，也可以反驳对方，有请正方三辩……下面有请反方三辩。
接下来是辩论会最精彩的时刻——自由辩论，正反双方交替自由发言。现在自由辩论正式开始，有请正方先发言。
好一场激烈的唇舌剑，感谢双方辩手的精彩辩论。最后就是双方巩固战果，最后一搏的机会了。有请双方四辩进行总结陈词，从反方开始……有请正方四辩进行总结。
各位同学，激烈的辩论就到此为止。下面有请老师对本场比赛点评。
结果出来了，谁胜谁负这个答案已在我的手上。现在我宣布比赛结果，本场比赛的优秀辩手是（ ），获胜的队伍是（ ）。本场比赛到此结束。
提问：你知道辩论的流程吗？
预设1：辩论赛由主持人宣布辩题，介绍参赛队伍、参赛队员及所持观点开始，然后双方辩手展开激烈的辩论，最后评委点评，宣布比赛的结果。
追问：在正式辩论环节，双方辩手又是如何展开辩论的呢？
预设2：在正式辩论环节，首先由正方、反方一辩进行开篇立论，摆出各自观点；接着由双方的二辩继续补充观点，并反驳对方观点；第三环节是攻辩环节，由双方的三辩完成。然后是自由辩论时间，在规定的时间内正反方辩手自由轮流发言；最后由正反方四辩分别总结陈词。
（2）观看辩论视频，了解辩论技巧。
提问：你觉得在这场辩论会中，辩手有哪些值得我们学习的地方？
预设1：能围绕辩题，清晰地表达自己的观点。
预设2：能结合搜集的材料，既能证明自己的观点，又能反驳对方的观点。
预设3：搜集的资料很丰富，既有生活事例，又有名人故事等，很有说服力。
预设4：反应很快，能马上抓住对方讲话中的矛盾、漏洞进行有力反驳。
预设5：虽然辩论很激烈，但是双方辩手的用语都很文明，很有礼貌。（板书：认真倾听 用语文明）
（3）形成辩论的评价标准。
结合学生的发言，教师小结，形成评价表：
辩论话题 | ||
评价要点 | 评价星级 | |
1.能围绕辩题，清晰地表达自己的观点。 | ||
2.能摆出证明自己观点的材料，具有说明力。 | ||
3.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳。 | ||
4.辩论过程中，用语文明。 | ||
提示：各项评价满分为三颗星，共计12颗星。
设计意图：通过观看视频，学生真切地感受到了唇舌剑的激烈与精彩，也从辩手们的发言中，对辩论要求和方法有了更全面、深入地了解，激起了学生参与辩论赛的激情。
四、交际演练
出示情境：小明的哥哥正在备战高考，可小明的爸爸却重伤住院，生命垂危。为了让哥哥安心备考，妈妈骗哥哥说爸爸出去旅游了。对此，小明觉得不管什么情况，都不可以说谎；妈妈却觉得必要时可以讲“善意的谎言”。
梳理观点：正方——不可以说谎；
反方——可以讲“善意的谎言”。
合作探究
1.探究任务两小儿辩日教学设计
根据情境，由正反方表述观点，展开辩论。
2.探究过程
（1）小组合作，表明观点，罗列理由。
（2）教师主持辩论，正反方同学表述观点。
（3）组内辩论，梳理归纳搜集的新材料。
（4）开展班级辩论赛，评价总结。
3.探究活动
（1）小组合作，表明观点，罗列理由。
引导小组讨论：支持谁？
罗列理由，写在“观点集合表”中。
观点集合表
我认为（小明/妈妈）说得对，理由是：
（1）
（2）
（3）
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