《蜀鄙二僧》课堂实录教学设计Teaching design of "Shubi two monks" class r ecording
《蜀鄙二僧》课堂实录教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
师：全班响亮齐读“我的课堂我主宰，人人参与展风采”（幻灯片展示）。
（激发学生参与的热情）。
师：本节课我们要学习的课文是《蜀鄙二僧》，谁帮老师将课题写到黑板上。
（学生纷纷举手，师请一位同学板书课题）
师：让我们先来明确一下学习文言文的基本方法，我们一般怎样学习？
生：诵读、译读、品读、说读。
师：这几种方法的具体要求是什么呢？
生：读准字音，读出节奏；增、删、留、换、调；读懂文本，读出语气；读出自己，思考感悟。
1、诵读（读准字音，读出节奏）
2、译读（增、删、留、换、调）
3、品读（读懂文本，读出语气）
4、说读（读出自己，思考感悟）
【幻灯片展示，学生齐读一遍。】
师：本节课我们有由五个活动构成，请同学们先进行第一个活动，请看大屏幕。
活动一：诵读课文
要求：
1、读准字音，读出节奏。
2、读后评一评。
【幻灯片展示，学生齐读一遍。】
师：请同学们先将文章齐读一遍，请注意老师的要求。
（生齐读课文）
师：请同学们自己对照要求自己评一评。
生：有同学字读错了，“贫者语于富者”“语”应该读四声，不是三声，有同学将“子何恃而往”读成了“子何持而往”。
师：这里为什么“语”应该读四声呢？什么时候读三声呢？
生：这里“语”是告诉的意思，是动词，如作“语言”讲时就读三声。
两小儿辩日教学设计生：我觉得本文读得太快，节奏没有读出来。
师：你能不能示范一遍呢？
生：可以
（生读，节奏感很强）
师：那我们再读一遍，这一次我们变变方式，男生读一句，
女生读一句，中间要稍稍停顿一下，且段与段之间停顿稍长一点。
（生读）
（以上是第一个活动，同学们参与的很好，下面我们进行第
二个活动，请看大屏幕）
活动二：译句接龙
请同学们按顺序一人译一句，译后稍停顿，其他同学随时纠正、补充。
译句方法：增、删、留、换、调
直译为主，字字落实
【幻灯片展示，学生齐读一遍。】
师：在这活动之前，老师还想问一下，同学们在预习时，在
翻译方面有没有疑问，请有疑问的先提出来。
生1：“蜀之鄙有二僧”中的“鄙”，有的参考书认为是
“边境上”，有的解释为“边远的地方”，请问究竟哪种解释更
合理？
生2“其一贫”“其”如何理解？
生3：“吾一瓶一钵足矣”“足”字怎样理解？
（生解答）
师：下面我们开始“译句接龙”，从这一个同学开始向后
（师指一个同学），一人一句。注意译后稍停顿，其他同学随时
纠正、补充。
生1：四川的边境上有两个和尚，其中的一个贫穷，其中的
一个富有。
生2：穷和尚对富和尚说：“我想去南海，如何？”
生（纠正）：这里“何如”不仅仅要调顺序，还要换词语，因为“如何”用白话文来说是“怎么样”的意思。
生（补充）：这里还要加些话，因为没有主语，我认为应译为“你认为怎么样？”
师：很好！接着来。
生3：富和尚说：“您靠什么去呢？”
生4：穷和尚说：“我靠着一个水瓶一个饭钵就足够了。”
生5：富和尚说：“我几年来想雇船而顺江而下，还没有能够去成。您靠什么能去！”
师问：你怎么知道“买舟”是“雇船”，“ 而下”是“顺江而下”而不是“沿河而下”呢？
生答：“买舟”下面有注释。（师插话：你很聪明，知道看注释。）这里南海是普陀山，而从四川到普陀山，长江是唯一的一条水路。（师插话：你很了不起，知道从文意来推断。）生6：到了第二年，穷和尚从南海回来了，告诉富和尚。
生（补充）：是将去南海的经历告诉了富和尚。
生7：富和尚显出了惭愧神。
生8：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达可是穷和尚到达了。
师：你怎么知道“去”是“距离”的意思。