如何选择课堂教学模式
【编者按】
所谓教学设计,是指教师在学科教学过程中,依据教学的一般原理和教学内容、目标、要求,结合自身的经验、特点,从学生知识、能力状况的实际出发,对各种教学要素进行统筹整合,制订教学方案的活动,也就是人们通常所说的备课。作为课堂教学的前奏,教学设计对于保证课堂教学活动的顺利进行,提高课堂教学的质量、效率,有着至关重要的作用。
学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法,这三个方面被称为教学设计的三个要素。我们以为,设计者在权衡这三个要素时,最关键的是要抓住“教”和“学”两个方面。设计“教”,就是在进行教学设计时,要考虑到教学方法的设计是否符合教学内容的特点;教学目标是否符合“三维目标”的整合要求;教学的模式与手段是否最优化……在设计每个环节时要多问自己几句:“这样设计行吗?还有没有更恰当的设计呢?”最要紧的是要问一问:“这样教有利于学生的学吗?能够促进学生的发展吗?”所谓设计“学”,就是在设计时要 “预测”学生,要能够了解学生的需要以及不同学生之间的差异,要充分考虑学生对教师提出的问题或安排的活动可能做出的反应,并设计好对应措施。教师能针对课堂中出现的具体情况选择最有效的预案,就不会因学生
的“节外生枝”而手忙脚乱,使精彩成为“预约”。
综观国内外有关教学设计的理论研究,多年来,其理论基础不外乎以“教”为中心的设计理论和以“学”为中心的设计理论两种。我们以为,新课程背景下的教学,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生很大的变化,教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的指导者、帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。因此,我们以为,老师们在教学实践中,要更多地关注以“学”为中心的教学设计理论,无论是设计“教”还是设计“学”,都应从学习者的角度来思考。
当然,教学设计说到底是一种构想,既然是构想,就有可能改变。教学设计作为教学活动的预案,把以学生为中心的设想想得细一点,把学生可能出现的问题估计得充分一点,尤其是涉及多种教育资源的整合时,多一点事先的准备,应该说都是必要的。但是,这些设计或准备,只是备用的东西,而不是一定要实现的东西。作为事先的计划或构想,都要一成不变地实施是不太可能的,大多要做一点调整。更何况在今天大家都强调学生主体作用的背景下,教师为学生设计的学习安排,随着学情的变化作相应的调整、变动,更是正常的,也是十分必要的,这就要求教师一定要处理好预设与生成的关系。
两小儿辩日教学设计 凡事豫则立,不豫则废。教学设计问题解决得不好,将直接影响课堂教学的效果。综观目前课堂教学存在的问题,有许多是由教学设计的不科学、不合理,或者没有处理好预设与生成的关系等原因造成的。教学设计涉及的面很广,存在的问题也较多,根据我们对课堂教学的观察以及主要存在问题的分析,在这一章中,我们将重点讨论“如何选择课堂教学模式”等六个问题。
候诊案例
【案例一】《两小儿辩日》教学设计
1.课堂导入。由《〈论语〉十则》引出对孔子的介绍,再介绍本文的出处和例子。
2.初读课文。要求学生能够流畅地朗读课文。抓住几个字正音,抓住几个句子读好节奏。
3.再读课文。要求学生疏通文章句意。解释几个文言实词和虚词,逐句用现代文翻译。
4.三读课文。要求概括课文内容,就孔子的“不能决”谈一点自己的看法。
5.课堂反馈。要求完成课后练习,并完成补充的课外练习。
【案例二】《青海湖,梦幻般的湖》教学片段
(课前准备:调整学生座位,每六个学生组成一个小组,围坐在一起。全班共组成八个小组。)
师:我们继续用小组合作学习的方式来学习课文,今天我们学习的课文是《青海湖,梦幻般的湖》。
(多媒体出示课题,出示青海湖美丽风景。)
师:请同学们欣赏这些画面,在小组里谈谈你的感受。
(学生小组讨论略)
师:这篇课文,有些词语比较难懂,有些容易读错。请同学们在小组里交流讨论一下,这些词语该怎么读,怎样解释,如何学懂?
(多媒体出示有关词语。小组讨论略。)
师:同学们刚才讨论得很好,下面我们来整体感知一下课文。请同学们自由朗读课文,体会一下青海湖梦幻般的特点表现在哪里,是通过哪些词语表现出来的。把你的发现在小组里交流一下。
(学生自由读,小组讨论,全班交流,教师总结。)
师:下面我们来品味作品的语言,看看作者是怎样用语言来描绘出青海湖梦幻般的美的。我们继续采用小组合作学习的方式,一你觉得写得最优美的句子,读一读,并好好体会一下,说一说它们美在什么地方?
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