【课标解读】
课标要求：运用图表说明大气受热过程。
分析这条标准，其包含的详细要求如下：（1）依据标准的要求，学生应能够运用大气垂直分层图说明大气各层厚度、大气的主要特征及与人类的关系；（2）能够依据示意图，说出太阳辐射到达地面后在地面和大气之间的能量转换的基本原理；（3）能运用大气保温作用原理，说明有关的自然地理现象。
【教材分析】
本课时教材主要讲解并描述了两个方面的问题：大气的组成、结构和大气的受热过程。热状况和大气成分是各层的基本特征，大气运动和其他大气现象都与他们亲密相关。地面汲
取太阳辐射增温，大气汲取地面辐射增温，大气逆辐射又将大部分热量还给地面而起到保温作用。
【教学目标】
学问与技能：明确大气的组成、分层与主要特征；理解大气的受热过程。
过程与方法：运用图表分析大气的受热过程；运用相关原理说明实际问题。
情感看法与价值观：唤醒同学们的环境爱护意识，树立地理来源于生活并服务生活的地理观。
【教学重点】大气的垂直分层及各层特征；大气的保温作用。
【教学重点难点】理解大气保温作用的原理并说明有关的自然地理现象。
【教学方法】自主学习、合作探究
【教学过程】
设计思路：
本课充分运用“设计情境---引出问题---学生自主探究和合作学习总结结论—老师总结”的教学方法，恰当的处理教材，创设让学生主动构建新学问的情境，调动学生的主动参加精神，敬重学生的人格，关切学生的发展，营造民主、同等的教学气氛，着力于学生创新实力的培育，构建“情境、协作、意义建构”相结合的探究式教学设计，为学生供应一个充分呈现自我、发挥特性的舞台。
课堂展示
一、大气圈的组成及结构
（一）组成及作用
老师：用多媒体展示原始大气的形成过程和主要成分。
【自主探究1】
1、现在地球大气以哪些成分为主？这些成分又各有什么作用呢？（阅读课本35-36页，解
决问题）
结论：低层大气的组成及作用
大气的组成 | 组成作用 | |
干 结 空 气 | 氮 | 生物体的基本成分 |
氧 | 维持生物活动的必要物质 | |
二氧化碳 | 植物光合作用的原料；对地面保温 | |
臭氧 | 汲取紫外线，使地球上的生物免遭过量紫外线的损害 | |
水汽 | 成云致雨的必要条件；对地面保温 | |
固体杂质 | 成云致雨的必要条件 | |
2、大气成分还会改变吗？将来的大气又会是什么样呢？（老师展示农夫焚烧秸秆、工厂排放浓浓的黑烟、北极熊当心翼翼的站在浮冰之上，进退两难的图片，引导学生探讨回答）
结论：大气的成分还会发生改变。人类不合理的生产活动向大气层排放大量的污染物，使二氧化碳的浓度上升，加剧全球气候变暖。因此，我们应当爱护大气层，因为我们只有一个地球！
【体验胜利】
城市上空多雾的缘由是由于空气中（ ） 答案：C
A.对水汽 B.二氧化碳含量高 C.固体杂质多 D.臭氧含量高
（二）大气的垂直分层
【自主探究2】
1、大气在垂直方向上分成几个层次？划分的依据是什么？
2、在不同层次气温是怎样随高度改变的呢？这种改变对人类有什么影响？（阅读课本36页，完成问题）
结论：
图示 | 分层 | 主要特点 | 与人类的关系 |
气温/℃ 高度/㎞ | 高层大气 | 有若干电离层 | 能反射短波无线电波，影响无线电通信 |
平流层 | 气温随高度增加而增加，以平流运动为主 | 气流平稳，利于高空飞行 | |
对流层 | 气温随高度增加而降低，以对流运动为主 | 天气现象困难，与人类关系最亲密 | |
【体验胜利】
两小儿辩日教学设计见新学案37页“自我测评”4、5、6题。
【思维拓展】
正常状况下，对流层温度上冷下暖。每上升1000米气温降低6℃。下面哪幅图反映正常状况下的气温递变？对比A.B.C三图有何不同？
二、大气的受热过程
材料：由试验得知，任何物体都向外辐射能量，且物体温度越高，辐射中最强部分波长越短；反之，越长。
设问：已知太阳表面温度约为6000K，地球固体表面平均温度约为22℃，近地面平均气温约为15℃.试比较太阳、地面和大气向外辐射的波长的长短。
结论：太阳辐射波长最短，大气辐射波长较长，地面辐射波长最长。太阳辐射是一种短波辐射，大气辐射和地面辐射是长波辐射。
（一）大气的减弱作用
【自主探究3】
月球表面白天温度最高达183 ℃ ，而地球表面最高约50℃左右，为什么呢？（阅读课本36—37页）
【思维拓展】
1.多云的白天比晴朗的白天感觉较凉快，为什么？
2.在日出之前和日落之后的一段时间内，太阳在地平线以下，为什么天空是亮的？
【体验胜利】
两小儿辩日
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也。
结合下图分析，为什么早晨的气温比中午低。
（二）大气的保温作用
【自主探究】
太阳辐射能到达地面后，是如何在地面和大气之间传递的呢？
（在下图画出大气的保温作用示意图）
【体验胜利】
在秋冬季节的傍晚，常用燃烧秸秆制造烟幕的方法，使地里的蔬菜免遭冻害。甲同学说：“燃烧秸秆可释放热量，从而使蔬菜免遭冻害。”乙同学说：“人造烟幕增加了大气逆辐射，可对蔬菜保温。”
他们说的对吗？你认为呢？
【展示你的收获】
【达标练习】
新学案37页第8题
【质疑反思】:解决你的怀疑！（学生对本节课学习有疑问的可此时提问，老师赐予解答）
【课外作业】
材料：透亮塑料瓶、草皮、温度计（2）
试设计一试验，模拟塑料大棚的保温作用。
要求：
（1）写出试验步骤；
（2）记录试验结果；
（3）对比分析塑料大棚的保温作用与大气的保温作用有何异同。
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