初中语文教学评助教学设计
钢城现代学校七年级
时间： 2020年9月15日  主备人：          审核人：初一语文备课组
课 题
《咏雪》
课型
新授
学习
内容
分析
《世说新语》是七年级上册第二单元第四篇课文，本单元以亲情为主题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。这些课文可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。《世说新语》中记录了东汉、魏晋时期一些儿童的智慧故事，其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。
《咏雪》双向细目表
学什么        学到什么程度
记忆
理解
应用
分析
评价
事实性知识：
1.识记字音：谢道韫（yun）差可拟（cha）；会写柳絮、雪骤、谢无奕；理解重点文言字词：俄而、欣然、何、拟、若、；能默写关于雪的诗句。
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2.识记作品《世说新语》的相关知识
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方法性知识：
1.学会朗读文言文的方法与原则，注意断句。
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2.精读课文，理清文章思路，能概述文章的主要内容。
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3.分析撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
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价值性知识：
1.感受古人的生活情趣和文化修养，拉近与古人的心理距离。
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课标
分析
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。对应本课是读准字音和节奏，流利地朗读课文并熟练背诵课文。
2.能熟练使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个左右。并学会用古代汉语字典查自己不懂的字词。如“因”“骤”等
3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。对应本课能够识记重点的文言实虚词、古今异义、特殊句式并翻译课文。
4.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。对应本课是，结合本文下雪的情境，说出自己的体验，并且能写出几个新颖的比喻句。
两小儿辩日教学设计5.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对应本课是，通过谢家儿女咏雪一事，能说出谢家家庭生活的雅趣和文化的传承。
学情
分析
一、知识经验
初一的学生在小学接触过简单文言文（已知），如：《两小儿辩日》，但学生对篇幅较长，文言实虚词较多的文言文的学习还有较大的难度。学生对一些文言现象十分陌生，如通假字、古今异义、一词多义、特殊句式（未知）。学生积累的文言知识比较少，对文中“儿女”“因”“若”这种古今异义的词接触比较少，对倒装的特殊文言句式也接触很少，所以对课文的翻译存有一定的难度（难点障碍）。
学生先背诵课下注释，然后借助课下注释自己翻译课文，翻译不出来的小组之间相互帮助，并长期积累文言实虚词、古今异义和特殊句式（突破措施）。有的学生积累的文言实虚词比较多，能比较容易的翻译课文，有的学生借助课下注释以及工具书才能翻译课文（差异性分析）。
二、生活经验：
已知：学生有亲眼看见下雪的经历，或者在电视中看到过下大雪的经历。
未知：近几年冬天下雪很少，下大雪的情况更少，对学生理解文中的比喻句有一定障碍。
难点障碍：对理解谢道韫的“未若柳絮因风起”的比喻有一定难度。
突破措施：讨论分析“雪”和“柳絮”之间的相似点。
差异性分析：生活经历和阅读理解能力不同。
三、策略经验：
已知：学生能借助工具书和注释自主翻译课文，能够展开想象和联想，把课文编成小故事讲述出来。
未知：创造新颖的比喻句。
难点障碍：学生联想和想象的能力不强。
突破措施：加强联想和想象的练习。
差异性分析：学生的联想和想象能力参差不齐，有的学生能很好地理解文中的比喻句，并创造出新颖的比喻句，有的学生不能进行广泛的联想，不能创造新颖的比喻句。
学习
目标
1.通过课前背诵、课上检测，能会读会写“骤、傅、柳絮”等词语，熟记作品《世说新语》相关的文学常识。 （是何）(语言的建构与运用)（K）
2. 通过疏通文义，借助课下注释及工具书能够掌握并说出俄而、欣然、何、拟、若等重点文言实虚词的意思及古今异义儿女、因等文言现象。（是何）(语言的建构与运用) （如何）(思维的发展与提升)(K)
3.通过共同体互助，能用一句话概括并说出故事主要内容和蕴含其中的道理（是何），在此基础上概括文章主旨。(语言的建构与运用)（为何）(思维的发展与提升)(UD)
4.通过文章研读，感受并说出古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心里距离。(审美的鉴赏与创造)（文化的理解与传承）(U)
教学
重难
点
重点：准确记住文中的重点实虚词，并翻译课文。
突破措施：借助课下注释及手中的工具书，共同体互助解决。
难点：用准确的语言概括故事情节并探讨短文主旨。
突破措施：梳理故事情节，提示要素概括法。
课前
准备
课本、笔记本、平板、古代汉语词典
教学
课时
1课时
教学环节与学习内容
学习活动
评价活动
对应目标
补救措施
一、创景激趣，诱发思维 
同学们，作为新时代的好少年，你们有什么梦想？（闭环式现实问题）小学时我们学过司马光砸缸的故事，对聪明的小司马光印象深刻。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、你还了解哪些聪慧、机智的少年故事？今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。（闭环式语文问题）
二、检查预习，了解作者
检查预习：
PPT出示《世说新语》的有关文学常识，关键内容用填空的方式标注出。
（见课件）教师强调重点。
1.写出标红字的拼音\根据拼音写出汉字
无奕    谢道韫    差可拟      雪zhòu
2.文学常识填空
    课文《咏雪》和《陈太丘与友期行》选自__________，是______（朝代）临川王______组织编写的一部________集，主要记载汉末至东晋时期士大夫的言谈、逸事。
三、整体感知，疏通文意
1、朗读课文，划分节奏
2、 组织学生默读课文，借助词典及页下注释，翻译课文。
2、教师对文言文翻译方法进行指导、纠正。翻译原则：信、达、雅。翻译方法：留、补、删、调
1、提示学生重点注
意特殊句式的翻译，包含古今异议词的翻译。
如，俄而：不久欣然：高兴的样子
因风：乘风  未若：不如
白雪纷纷何所似（宾语前置）
撒盐空中差可拟（状语后置）
四、探究内容、精读课文
基础任务：
  1.再次朗读课文，看看文中到底写了什么内容。
温馨提示：运用六要素概括法，思考谁在何时何地干了什么事儿？
  2.谢太傅对“撒盐空中”和“柳絮因风起”比拟“大雪纷纷”两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，作者也没有表态。你认为哪个更好?
  3.本文中营造了一种怎样的家庭氛围？从哪些词语可以看出来？
挑战性任务：归纳下《咏雪》主旨，可以同桌两人互相说一说，彼此查缺补漏。
  温馨提示：归纳主旨 事+“悟”（道理\启示\精神\情感）
五、拓展提升
积累几句咏雪的名句。你联想到了哪些写雪的诗句？
活动一：学生回顾《司马光砸缸》的故事，说说像司马光这样聪明的中国古代少年还有哪些？
观看ppt，思考问题，回答问题。
活动二、
点名提问学生，理解《世说新语》标题，并说说有关作者刘义庆的常识
活动三、
1、学生自由朗读
2、扫除文字障碍。（展示课件，考查学生的读音情况）
3、齐读课文。
难读的句子：（展示课件将句子停顿划分好）
活动四
1、借助课下注释与工具书解决基本重点文言字词，小组合作翻译课文
2、对照ppt修改自己错误的不理解文言字词， 四人为一组合作说说课文的大意。不能翻译的字、词、句在文中标识出来。（教师展示原文，将重点词划出）
3、总结文中的一词多义和古今异义。
学生做课堂笔记。
共同体互助交流，代表展示《咏雪》内容的理解
一：指名展示
或排火车
二：
生练习本填空
同桌互批
指名背诵文常
错别字写大字
三、
请生展读
教师评价、学生互评
总结文言文断句方法。
学生展示，能通过小组讨论翻译出课文主要内容及大意
2、教师评价，补充答案，对文言文翻译方法进行指导、纠正。总结文中的重点词语及文言现象。
四、
1.小组交流彼此的观点。
2、每组展示的代表要充分体现本组的智慧，结合记录进行解释，注意面向全体学生。
3、小组代表展示
小组长带领同学们完成好讨论人物。要注意发言大声，讨论轻声，倾听无声。代表展示，班内点评。
目标1
目标2
目标2
目标3.4
问题预设：学生对撒盐空中差可拟的差读音有错误
补救：结合“差强人意”成语的意思帮助学生理解字音字义。
问题预设：学生小学接触的文言都比较浅显，可能对文言的翻译原则把握的不到位
即时补救：具体讲解文言的翻译原则和方法，让学生在理解的基础上真正做到字字落实
问题预设：归纳短文主旨可能不够全面
补救：小组讨论，生生补充，回顾《春》的主旨概括，提示思路及角度。
布置
作业
板书
设计
                          咏雪
  咏雪    撒盐空中差可拟  形似        融洽
欢快
    未若柳絮因风起    意蕴   
教学
反思